多媒體在小學作文教學中的應用

福建省永春縣蘇坑中心小學 林麗虹

在小學語文教學中，作文教學是重中之重，是最能體現(xiàn)學生綜合能力的一環(huán)。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也融入到了傳統(tǒng)課堂教學之中，給作文教學帶來了新鮮血液。下面，就如何運用多媒體設備進行作文教學，筆者談談自己的幾點看法。

一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生最好的老師，更是學好作文的內(nèi)在動力，以往的教學實踐證明，激發(fā)學生學習興趣最好的方法就是觸動情感，而人的情感常常需要在一定的情境中產(chǎn)生，運用多媒體可以促進學生的情感，進而激發(fā)學習興趣，同時，還可以使教學變得生動有趣、豐富多彩。例如，我在指導學生寫《我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹》這一篇文章的時候，說：“同學們，在我們身邊有著許許多多的銀杏樹，秋天一到，漫山遍野的銀杏樹更是美麗，為了讓更多人看到這一美景，我們通過屏幕觀賞銀杏樹的美麗，然后寫一篇小作文向外地的親朋好友介紹家鄉(xiāng)的銀杏樹好嗎？”緊接著，我用多媒體設備在屏幕上為學生播放銀杏樹的錄像，伴隨著歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)了一片金黃的銀杏林，學生一下子就被眼前的美麗景象吸引住了，仿佛身臨其境，情不自禁地討論起來。這時候，我讓學生用一兩句話來談談此時的感受，學生紛紛舉起小手，有的學生說：“一陣風吹過，銀杏樹葉一片一片飄落，好像一只只金黃的蝴蝶在林中翩翩起舞?！边€有的學生說：“每當秋天來臨，當你走進銀杏林的時候，就能看到整片的銀杏葉，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，微風拂過，銀杏葉輕輕點頭，如同歡迎我們的到來！”……在學生回答結(jié)束后，我再一次播放了這段錄像，并將鏡頭定格在“整片銀杏樹”“一棵銀杏樹”“在空中起舞的銀杏樹葉”“鋪滿一地的銀杏樹葉”上，并要求學生認真觀察這些鏡頭，抓住銀杏樹的特點，仔細想，大膽說。這樣利用多媒體設備聲情并茂的特點，觸動了學生的視覺、聽覺等各個感官，使學生始終保持在一個興奮的狀態(tài)，注意力自然也十分集中。運用多媒體設備可以幫助學生迅速抓住事物的特點，真正做到“有話可說”，又能激發(fā)學生對事物的興趣，進而“有話想說”，有效地提高了學生作文學習效率。

二、培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

在作文教學中，教師必須注重觀察的作用，學生只有學會觀察，善于觀察，從生活出發(fā)，才能寫出富含真情實感的好文章。多媒體設備具有定格、重現(xiàn)的功能，可以給教學提供觀察的需要。在日常教學中，老師可以利用多媒體設備，將學生的作文片段進行同步播放，讓全班同學進行對照分析，讓學生集中注意力去觀察，學會觀察的方法。

例如，在指導《可愛的小狗》這篇作文的時候，我通過多媒體設備播放了小狗睡覺、奔跑、玩耍等描寫畫面，讓學生認真觀察小狗的形態(tài)動作，從中體會小狗的可愛之處，提升觀察能力，學生也輕松地完成習作。又如在教學《秋天的樹葉》這一篇作文的時候，由于學生觀察能力和概括能力的缺乏，因此，我必須引導學生抓住特點、按照一定的順序?qū)拔镞M行描寫。我首先利用多媒體設備為學生播放一段描寫各種各樣樹葉的視頻，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生的注意力很快被吸引住了。在學生仔細觀察后，我便讓學生談談看到樹葉有什么樣的感受。學生仿佛身臨其境，大腦中對樹葉的印象十分清晰，講起來滔滔不絕。最后，我要求學生將這些語言組織成一篇作文，學生寫起來自然得心應手?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學生提供了形象生動的作文素材，促使他們克服了對作文的恐懼心理，有效地提高了學生的觀察能力和寫作能力。

三、再現(xiàn)藝術(shù)形象，引起學生共鳴

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生對于作文普遍都有畏難情緒，不論是何種作文類型，在老師反復引導、啟發(fā)之后，學生還是感覺無從下手，無話可寫。教育心理學的研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”教師應要求學生在寫作之前對所要描寫的事物進行多方位、多角度的觀察，從中獲取寫作素材。但小學生受到年齡的限制，他們在平時生活中很難做到事事留心，對于客觀事物也只是有一個大概的印象，因此面對寫作自然也難以下筆。而在多媒體的世界里，有著豐富多彩的信息，恰恰可以滿足學生對于知識的需求，對于未知世界的渴望。通過多媒體設備再現(xiàn)場景，可以有效解決文章怎么寫的難點，為學生的寫作創(chuàng)造有利條件。例如，在指導學生寫《美麗的秋季》這一篇作文的時候，我先讓學生來描述一下秋天是什么顏色的，學生此時的思維還沒有打開，下面鴉雀無聲，這時候，我便利用多媒體設備播放了一段有關(guān)于秋天的短視頻：在優(yōu)美的伴奏中，一幅幅秋天的美景展現(xiàn)在學生的面前，有金色的麥田，有紅色的蘋果園，有漫天飛舞的落葉……看完視頻后，學生的思路馬上被打開了，爭先恐后地回答：“我看到了漫天飛舞的金色的落葉，所以我認為秋天是金色的?！薄霸诠麍@里我看到了一片片紅彤彤的蘋果，所以我認為秋天是紅色的?！薄拔以诠麍@看到一串串紫色的葡萄，所以我認為秋天是紫色的。”……我緊接著說：“同學們，大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多種顏色，那我們能不能把這些五顏六色的秋天寫在作文之中呢？”學生開闊了思維后，很快就完成了習作。

總而言之，通過多媒體設備來輔助語文作文教學可以讓學生始終保持興奮、愉悅的狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓作文教學事半功倍。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，將多媒體與作文教學融合在一起，讓作文教學綻放光彩。