用統(tǒng)編教材提高小學(xué)低段學(xué)生的識字能力

江蘇常州市新北區(qū)九里小學(xué) 梁茜茜

與統(tǒng)編語文教材一起誕生的，有一個很重要的概念——語文要素。關(guān)注語文要素，結(jié)合課后習(xí)題，在教學(xué)二年級上冊第八單元《紙船和風(fēng)箏》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)多種猜字音識字方法，提高識字教學(xué)效率，讓語文要素落地生根。

一、基于猜字音識字探究的語文要素

語文要素是指語文素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。統(tǒng)編教材將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”分成若干個“點”，分布到各單元的課文導(dǎo)語或課后習(xí)題中。統(tǒng)編版教材的課后習(xí)題是根據(jù)理解和積累、行為與運用、拓展和實踐三個維度來設(shè)計的，因此很多課后練習(xí)設(shè)計可直接進入課堂，作為言語運用練習(xí)的素材。

例如，統(tǒng)編二年級上冊第八單元的人文主題是“相處”，《紙船和風(fēng)箏》的語文要素可以表述為：“綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀?！苯Y(jié)合課后習(xí)題：猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的，說說你用這些方法還認識了哪些字？教學(xué)中我遵循小學(xué)低段兒童的識記規(guī)律，根據(jù)文本和學(xué)生實際情況，在隨文識字中我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)猜字音方法：看圖讀音，聲旁識音、象形猜讀、熟字帶讀等，喚醒學(xué)生的識字體驗，使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

二、基于猜字音識字探究的過程描述

1.猜讀“箏”：看圖讀音、聲旁識音——異曲同工

教學(xué)生字“箏”片段：

師：【出示風(fēng)箏圖片和詞語】圖上是什么？誰來讀這個詞語？生1：讀“風(fēng)箏”。師追問：這個“箏”字還沒有學(xué)，課文中也沒有拼音，你是怎么知道它的讀音的呢?生1：屏幕上都是風(fēng)箏的圖片，第一個字是“風(fēng)”，所以我猜這個詞語是“風(fēng)箏”。師總結(jié)：是的，當(dāng)我們不認識詞語時，借助圖片就可以猜出它的讀音，這是我們常用的方法。生2：我知道它還是一個形聲字，上面竹字頭是它的形旁，下面的“爭”表示讀音，屬于聲旁，所以我猜這個字讀“zhēng”。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用“看圖讀音、聲旁識音”這兩種方法自主猜測生字“箏”的讀音，學(xué)生還通過形聲字的構(gòu)字特點解釋了“箏”的含義，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識字能力，還激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

漢字中80%是形聲字，統(tǒng)編版低年級語文教材中多次出現(xiàn)了以聲旁歸類為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，如：在統(tǒng)編版一年級下冊《小青蛙》中，有以“青”為中心的“晴、情、睛、清、請”；一年級下冊《語文園地五》中，有以“包”為中心的“抱、飽、泡、跑、袍、炮”。教學(xué)這類形聲字生字時，教師要按照“物以類聚”的方法合理歸納，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成分類思維意識，使學(xué)生在平時閱讀和學(xué)習(xí)中，碰到形聲字就能根據(jù)聲旁識音的方法猜讀生字，掃除在自主閱讀中碰到的生字攔路虎，提高自主識字能力，從而進行更好地閱讀。

2.猜讀“鼠”：象形猜讀——追本溯源

教學(xué)生字“鼠”片段：

師：【出示鼠的古字和圖片】小朋友，看看這個字的古文和圖片，你能猜出它讀什么嗎？生：我猜它讀“shǔ”。

師：同桌討論，觀察楷體“鼠”字和第一幅圖，說說每個筆畫或部件分別代表圖中的哪一部分。

生：“鼠”字的上面結(jié)構(gòu)像老鼠的腦袋，中間的兩筆短橫就像老鼠的牙齒，下面結(jié)構(gòu)四點像老鼠的爪子，最后一筆斜鉤就像老鼠長長的尾巴。

師小結(jié)：你說得很形象。古代的人就是照著老鼠的樣子畫下來，慢慢地演化成我們現(xiàn)在的“鼠”字，這種字就叫做象形字。根據(jù)象形字的特點來猜測字的讀音叫象形猜讀。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合漢字的字理，變符號記憶為理解記憶，通過象形文字來猜測字音。這種象形猜讀方法既可以幫助學(xué)生建立字形和字義的聯(lián)系，也使學(xué)生加深了字形的理解和識記。

象形字在中國漢字中也占很大的比例，是最基本的漢字。在低年級語文課本中，經(jīng)常能看到很多小動物，如鳥、馬、燕、魚、蟲等等。在教這些象形字時，教師可將抽象的文字還原成生動的圖畫，幫助學(xué)生看見漢字的演變過程，了解漢字的“來世今生”，感受到象形造字的神奇，學(xué)生識字的興趣就會隨之而生。

3.猜讀“幸”：熟字帶讀——相輔相成

教學(xué)生字“幸”片段：

師：【出示此卡：祝你（幸）?！课覀円呀?jīng)認識了“?！弊?，那么這個短語你會讀嗎？

生：我會讀“祝你幸?！?。

師：你又是如何知道括號里這個字的讀音呢？

生：因為我會讀前面兩個字和最后一個字，所以我猜這個字讀作“xìng”。

師：對啊，在我們平時看的書或生活中，盡管會有不認識的字，但是你可能認識其他字，這時候可以通過熟字帶著讀的方法猜測不認識的字，這種方法叫熟字帶讀法。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合自己會認的字，聯(lián)系生活，猜測未知字的讀音，這種方法可以稱為熟字帶讀法。老師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意生活，例如：超市貨架上商品名稱、食品包裝袋上的信息等，街道上的牌匾、廣告、指示牌等，還有動畫片、其他電視節(jié)目等來豐富學(xué)生的識字，使識字走向生活。

猜讀一個字的方法并不是唯一的，它可以有多種形式，如“松鼠”的“鼠”除了可以象形猜讀的方法猜讀音之外，也可以借助插圖猜測。猜字音的方法一定還有很多，我會跟隨著孩子一起探索更多的猜字音方法，挖掘漢字更多的奧秘，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變得有趣，讓孩子們熱愛識字，樂于識字，享受識字的快樂。