畫中有話 趣味盎然——小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練

江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 英

寫作是一項考查學(xué)生自身綜合素質(zhì)的練習(xí)項目，學(xué)生在實際的寫作過程中，要充分調(diào)動自身的語文積累，通過正確的表達方式準(zhǔn)確表達自身的想法。而對于低年級的小學(xué)生來說，寫話是寫作的前提，也是寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級語文課程的教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身表達能力的顯著增長。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練存在的不足

1.學(xué)生的寫話興趣相對較低

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的力量源泉，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效增長的重要元素。低年級小學(xué)生性格相對較為活潑好動，大部分學(xué)生也沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，在日常的教學(xué)過程中很容易將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上。而很多小學(xué)語文教師在開展寫話訓(xùn)練時，往往也沒有重視對學(xué)生表達欲望的引導(dǎo)，而是直接為學(xué)生講解一些基本的寫話技巧或?qū)懺捤悸?。這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性被進一步降低，甚至?xí)處熼_展的寫話訓(xùn)練產(chǎn)生一定的抵觸和厭倦心理。學(xué)生自身的積極性得不到提升，教師的寫話訓(xùn)練效率就只能停滯不前。

2.教師的教學(xué)方式較為刻板

教師的教學(xué)觀念是制定教學(xué)計劃的重要參考，一旦教師沒有正確認識到寫話訓(xùn)練的實際價值，或者沒有針對學(xué)生實際需求開展寫話訓(xùn)練，就很容易降低寫話訓(xùn)練的實際作用，浪費學(xué)生和教師雙方的精力。很多教師在開展寫話訓(xùn)練時，并沒有結(jié)合學(xué)生的認知盲區(qū)給學(xué)生帶來全面的指導(dǎo)。學(xué)生在啟蒙時期沒有得到教師的幫助，自身的寫話水平就很難得到有效提升。另一方面，很多教師雖然認識到了寫話訓(xùn)練的重要性，但受到應(yīng)試教育理念和自身教學(xué)經(jīng)驗的影響，在開展寫話訓(xùn)練時并沒有根據(jù)不同的訓(xùn)練要求靈活變換教學(xué)模式。教師無論在教學(xué)什么內(nèi)容時，都不會引入更多元化的教學(xué)資源，最終導(dǎo)致自身的教學(xué)工作變成了千篇一律的“照本宣科”。

二、提升小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練有效性的策略

1.提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生表達欲望

想要提升小學(xué)語文寫話訓(xùn)練的有效性，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在寫話訓(xùn)練中感受到趣味性，才會主動地將精力投入到寫話訓(xùn)練當(dāng)中。另一方面，學(xué)生只有對寫話訓(xùn)練的內(nèi)容充滿興趣，才能通過表達欲望的增長，衍生出更多的寫話思路。

低年級小學(xué)生自身的思維方式相對較為稚嫩，但寫話水平的增長本身就不是一個一蹴而就的任務(wù)。學(xué)生的寫話水平也會隨著教學(xué)進度的推進而水漲船高。對于年齡較小的低年級小學(xué)生來說，教師及時的表揚與鼓勵可以給學(xué)生帶來十分強烈的榮譽感和喜悅感。因此，教師在實際的寫話訓(xùn)練中，要注重對學(xué)生的正面評價。教師要基于學(xué)生的思維能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫話訓(xùn)練中表現(xiàn)出的閃光點。學(xué)生在教師的表揚中獲得了更多的學(xué)習(xí)動力，自身的寫話水平也會隨著動力的增長突飛猛進。

2.結(jié)合教材內(nèi)容合理導(dǎo)入寫話訓(xùn)練

教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，而無論是基礎(chǔ)的課文還是專為培養(yǎng)學(xué)生寫話能力而設(shè)定的專項練習(xí)，都是學(xué)生開展寫話訓(xùn)練的重要素材。另一方面，小學(xué)語文的教材內(nèi)容是嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度而編撰的，其中關(guān)于寫話訓(xùn)練的內(nèi)容也十分符合學(xué)生的實際語文水平。因此，教師要加大對教材內(nèi)容的研究，認真探索基于不同內(nèi)容開展寫話訓(xùn)練的方式，并且結(jié)合教材中豐富的圖畫資源，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的寫話訓(xùn)練課堂。

例如在學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》這一課時，課后訓(xùn)練內(nèi)容中就有寫話訓(xùn)練的部分。教材要求學(xué)生利用“掰、抗、扔、摘、捧、報”其中的動詞，來說出一句話。為了幫助學(xué)生更深刻地記住這些動詞的具體含義，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通過對示意圖的觀察來加深認識，還可以直接利用一些常見的工具，重現(xiàn)這些動詞應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的場景。這樣不僅為學(xué)生的寫話訓(xùn)練提供了素材，還幫助學(xué)生更好地完成了對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.拓展學(xué)生視野增加學(xué)生基礎(chǔ)積累

除了以上兩點之外，教師還可以通過對教學(xué)資源的拓展，為學(xué)生帶來具有多樣性的寫話訓(xùn)練。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛普及，現(xiàn)代教學(xué)資源也有了更加豐富的來源渠道。教師在開展寫話訓(xùn)練時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與寫話訓(xùn)練要求有關(guān)的視頻或圖片資源。這樣不僅可以給學(xué)生帶來更加生動的學(xué)習(xí)體驗，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察及總結(jié)能力，讓學(xué)生的寫話水平得到穩(wěn)定提升。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生多閱讀一些簡單的課外讀物。

綜上所述，寫話訓(xùn)練對學(xué)生未來發(fā)展有著不可忽視的重要作用。教師要通過科學(xué)的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，進而實現(xiàn)學(xué)生寫話水平的有效增長。