小學(xué)語(yǔ)文部編版教材課后練習(xí)方法分析

江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué) 王 捷

課后練習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生把對(duì)課文的理解分析升華成積累聯(lián)想。利用好課后練習(xí)，可以使其成為教師備課的導(dǎo)航圖，成為學(xué)生理解課文的金鑰匙。

一、部編版教材課后練習(xí)特點(diǎn)

1.凸顯素養(yǎng)指向

部編版教材課后練習(xí)題的設(shè)置注重使用文本語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)文本語(yǔ)境，讓學(xué)生在日積月累中熟悉語(yǔ)言形式，感受語(yǔ)言魅力。比如，一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一課。人教版課后練習(xí)題是“讀讀連連”，題目的設(shè)置是動(dòng)物的圖案和名稱以及對(duì)應(yīng)的植物圖案和名稱，學(xué)生找到相似點(diǎn)進(jìn)行連線。部編版教材的課后練習(xí)題設(shè)置為“雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？”相比于人教版，部編版的課后練習(xí)題以語(yǔ)言文字為載體且包含兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更利于學(xué)生激活語(yǔ)言意趣。不同于圖片的直觀性，語(yǔ)言引導(dǎo)的問答環(huán)節(jié)，更能引起學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維。

2.搭建能力階梯

部編版教材將各種語(yǔ)言要素融合在課后練習(xí)中，在習(xí)題的編排中，努力做到難度適中、梯度合理、多層次螺旋式發(fā)展，搭建合理的能力階梯，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言能力穩(wěn)步成長(zhǎng)。部編版教材課后習(xí)題類型所占比重根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。以一年級(jí)學(xué)段為例，識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練占了課后練習(xí)題的大部分，積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞句則相對(duì)較少。

3.構(gòu)建表達(dá)圖式

部編版教材在課后練習(xí)中引用了豐富的語(yǔ)言范例，和生活情境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極完整表達(dá)，鍛煉學(xué)生表達(dá)的多樣性。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看一看》一課，課后練習(xí)題的“讀一讀，記一記”中，先通過閱讀記憶加深學(xué)生對(duì)這種句式的印象，“彎彎的小路，寬寬的公路，美麗的天山，潔白的雪蓮，雄偉的天安門，壯觀的升旗儀式”，之后，又通過“以‘我多想……’開頭，寫下自己的愿望，再和學(xué)生交流”的編排設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中應(yīng)用。既鞏固了前面閱讀時(shí)的認(rèn)知，同時(shí)和學(xué)生自身的生活情境相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言思維和品質(zhì)，在不斷的積累中，構(gòu)建自己的表達(dá)圖式。

二、課后練習(xí)方法分析

部編版教材課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中凸顯語(yǔ)文素養(yǎng)指向，搭建合理的能力階梯，在讀寫中幫助學(xué)生構(gòu)建表達(dá)圖式，因此，教師對(duì)課后練習(xí)的精準(zhǔn)把握和有效利用，對(duì)于有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力起著重要作用。

部編版教材課后練習(xí)主要分為兩大類，一是和課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。一些題目的答案在課文中就可以找到，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，比如前文提到的《雪地里的小畫家》的課后練習(xí)題。另外還有仿說仿寫，背誦課文等練習(xí)題，都是需要結(jié)合課文內(nèi)容來完成的。比如二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一課中“默讀課文，借助插圖，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的”的練習(xí)題。第二種是需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題。這種題目的答案并不在課文中，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，社會(huì)見聞才能進(jìn)行回答。仍然是《千人糕》一課，結(jié)合課文內(nèi)容的練習(xí)題后，還有一個(gè)發(fā)散思維的題目：“我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動(dòng)，舉個(gè)例子說一說?！苯處熞匾曊n后練習(xí)的價(jià)值，避免簡(jiǎn)單流于形式。

1.發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求表述要清晰、具體，目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)層次性，符合學(xué)生學(xué)情。課后練習(xí)題，是教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的重要參照物。課后練習(xí)題和課文內(nèi)容本就是相輔相成的一個(gè)整體，挖掘課后練習(xí)的價(jià)值，有助于教師掌握編著意圖，厘清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)目標(biāo)。因此，教師一定要將課后練習(xí)融入日常教學(xué)中，圍繞課后練習(xí)要求學(xué)生達(dá)到的能力水平進(jìn)行課程設(shè)置，制定課程目標(biāo)。例如二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》課后練習(xí)題：“按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說說你是怎樣過節(jié)的。”下面羅列出“端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)”。這個(gè)課后練習(xí)題，就要求在這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，包含了解傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間和習(xí)俗的要求。

2.發(fā)揮練習(xí)的輔助作用

語(yǔ)文可以說是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，課本中的課文內(nèi)容，只是開啟學(xué)生思維的鑰匙，掌握課文內(nèi)容不是我們學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，只是學(xué)習(xí)的開始。充分利用課后練習(xí)題資源，讓學(xué)生在舉一反三中，語(yǔ)文綜合能力得到提高。

3.發(fā)揮實(shí)踐的拓展作用

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“從某種意義上說，語(yǔ)文以及一切技能都是一種習(xí)慣，凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！笨梢?，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，離不開反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐。課后練習(xí)往往包含著教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，因此，我們不應(yīng)該僅僅把課后練習(xí)放在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要將它融合到教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，放置在合適的位置，更好地發(fā)揮其實(shí)踐作用，使實(shí)踐訓(xùn)練成為課堂活動(dòng)的主線，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

小學(xué)語(yǔ)文部編版教材相較于之前的教材版本，立意更高遠(yuǎn)，編排更合理，減少了濃厚的“說教感”。課后練習(xí)題的設(shè)置上更注重語(yǔ)文素養(yǎng)的表達(dá)，通過合理的分層次教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言圖式。將課后練習(xí)融入教學(xué)全過程中，發(fā)揮它課前的引領(lǐng)作用，課中的輔導(dǎo)作用，課后的拓展作用，使練習(xí)和教學(xué)高度融合，有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)，真正發(fā)揮教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。