提升小學語文作文教學的有效措施

廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)圣獅小學 黃桂花

在小學語文教學中，小學作文教學是重要板塊之一，學生進行小學語文學習的過程中，作文也是重點與難點。在進行小學語文教學中，教師需要立足于對實際情況的研究，遵循學生的自身發(fā)展情況，結合作文的特點，在此基礎上進行作文教學，只有做到這些才可以最大限度提升小學語文作文教學質量，對學生的小學語文水平起到提升作用。

一、幫助學生尋找寫作動機

對于個體行動而言，動機是激發(fā)其積極性的主要因素，同時也屬于典型的心理活動或內部動力，可以幫助個體維持這種活動。英國教育學家洛克認為，對于兒童而言，興趣是他們活動的最佳時機。由此可見，兒童的寫作動機來自于生活之中，學生需要從生活實際出發(fā)，教師也需要精準把握學生的心理特點，幫助學生尋找寫作動機，讓學生開始對寫作充滿興趣。

1.貼近學生的現(xiàn)實生活

教師可以結合學生的現(xiàn)實生活進行寫作教學，引導學生留心觀察現(xiàn)實生活的所見所聞，并把這些見聞和感受運用文字的方式進行表述，豐富寫作內容。例如，教師在帶領學生進行《寫觀察日記》寫作訓練時，可以在教學前讓學生帶上自己最喜歡的事物，如：玩具、水果、植物等，然后讓學生在課堂教學中對自己最喜歡的事物進行觀察，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生觀察的興趣。通過貼近學生現(xiàn)實生活的教學方式，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并使學生發(fā)現(xiàn)周邊新的事物。

2.貼近學生的實際心理

小學階段的學生好奇心強、模仿性強，教師在對學生進行寫作教學時，可以根據(jù)學生的實際心理設計教學內容，不斷激發(fā)學生對于寫作的興趣，從而提高寫作教學效果。例如，教師在帶領學生進行《我和（ ）過一天》的寫作練習時，這一習作與學生的興趣相關，教師可以運用童話、神話故事等元素進行教學內容的設計，引導學生去進行寫作內容的思考，不僅可以讓學生快速了解題目，掌握寫作的重點，還可以對學生的想象能力和寫作能力進行鍛煉。

二、為學生積累寫作素材

素材是學生進行作文寫作的前提和基礎，小學生由于生活經驗和積累較少，不能使寫作內容變得豐富。因此，教師在教學的過程中要注重對學生寫作素材的積累，使學生的寫作內容變得更加豐富。例如，教師可以有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如文體活動、讀書活動等等，豐富學生的生活經驗，幫助學生積累更多的寫作素材。同時，教師可以為學生布置課后觀察作業(yè)，讓學生以周記的形式進行觀察作業(yè)的完成，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，還可以激發(fā)學生熱愛、感恩周邊的人和事物，提高學生的整體感悟。

三、對學生因材施教

因材施教是最適合學生的寫作教學方式，教師在設計教學內容和教學方式時，應該從學生的角度出發(fā)，深入對教材的寫作訓練內容進行了解和挖掘，找出其中最符合學生的寫作教學因素，采用多樣化的教學方式對學生進行寫作訓練，提高學生的寫作水平。例如，教師在對學生進行《生活萬花筒》的習作練習時，這篇習作訓練的目的是讓學生直觀感受如何寫好一件事，這篇習作訓練與學生的實際生活緊密相關，教師可以讓學生列舉自己身邊發(fā)生的有趣的事件，然后根據(jù)學生列舉的事件對學生進行因材施教的引導，使學生可以按照一定順序把一件事的起因、經過和結果寫清楚，激發(fā)學生與習作題目之間的共鳴，提高學生寫作的條理性、完整性和情感化，有助于促進學生作文水平的提升。

四、提倡和開展小組合作學習

小組合作學習是對學生自主性和互動性進行訓練的重要方式，學生可以在小組中進行自我想法的表達與交流，有助于提高學生寫作的自信心。因此，教師可以運用小組合作學習法帶領學生進行寫作訓練，促進學生自我意識的覺醒。例如，在進行《多彩的活動》習作教學時，教師可以讓學生以小組合作學習的方式進行寫作內容、形式與詞匯運用的討論。首先，教師可以引導學生思考，在校園生活中我們經歷了哪些活動？這些活動中你印象最深刻的是什么？引導學生進行思考。其次，讓學生以小組的形式進行討論，學生可以以自己的前后桌為一個小組進行討論，在校園內我們經歷了運動會、文藝會演、公益募捐、開學典禮等活動，在這些活動中我覺得讓我印象最深刻的是……，提高了學生的課堂參與度與寫作積極性。再次，教師可以讓小組選出代表對自己小組總結的內容進行發(fā)言，并分析出自己小組想要寫作的方向，提高學生的語言表達能力和交流互動能力。最后，教師可以對學生小組討論的情況進行總結，分析學生在小組合作學習中的優(yōu)缺點，并引導其進行自我完善，有助于為學生的寫作提供更多的思路和素材，從而達到小組合作學習的目的。

綜上所述，在當前我國的教育教學改革下，教師需要立足于對實際情況的研究，結合目前的教育教學方法，在教育教學改革中積極響應國家的號召，真正做到與時俱進。與此同時，教師需要重視學生的主體地位，為學生營造開發(fā)的學習氛圍，最大化激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供一個良好的寫作環(huán)境。除此之外，教師需要在語文教學基本規(guī)律的約束下，真正做到有的放矢，在課堂教學中扮演好自己的角色，在必要的時候發(fā)揮引導作用，更好地帶領學生探索知識。