如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性

甘肅省蘭州市七里河區(qū)西津路小學(xué) 祁 惠

在小學(xué)語文的知識講授中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字闡述能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提升學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的表現(xiàn)力；激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作；鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)想法。語文教師應(yīng)該注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和模式，采用生動(dòng)形象的方法推動(dòng)小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程。

一、作文教學(xué)概述

要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新性，教師要分析作文教學(xué)中的困境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性地開展作文教學(xué)。

（一）作文教學(xué)中的問題

1.忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣情感

雖然《新課標(biāo)》已經(jīng)對語文教師提出了激發(fā)學(xué)生寫作積極性的要求，但是很多教師還在采用“填鴨式”教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作方法的指導(dǎo)上。在這樣的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)將學(xué)生的注意力引到句子、語法和素材的安排上，會(huì)影響學(xué)生真情實(shí)感的流露。長此以往，學(xué)生寫作的興趣會(huì)很低，也不利于提升寫作能力。

2.忽視從日常生活中選題

教師在作文教學(xué)中往往占據(jù)著權(quán)威性的地位，過度強(qiáng)調(diào)文章的思想，并沒有考量學(xué)生的思維特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生在最后一段進(jìn)行思想上的提升，文章的思想要一目了然。但是，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有樹立正確的價(jià)值感，如果學(xué)生采用空話、套話，久而久之就會(huì)對寫作產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

3.沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

作文是學(xué)生的內(nèi)心感受的外在體現(xiàn)，是學(xué)生主觀感受的表達(dá)。但是，教師在作文教學(xué)中沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，沒有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生在寫作時(shí)就容易說假話，編造故事，不能發(fā)揮出自身的個(gè)性。

4.教師沒有起到引導(dǎo)的作用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由于學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)中主要是對他人的語言和行為進(jìn)行模仿，而教師也是學(xué)生模仿的對象之一。在信息技術(shù)充分發(fā)展的今天，小學(xué)生的知識面在不斷拓展，視野也逐漸開闊，慢慢開始具有獨(dú)立自主意識。很多學(xué)生都會(huì)在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，思考教師平常要給學(xué)生上課，課后還需要批改學(xué)生的作文，那么學(xué)生的寫作水平如何呢？在這種思考下，教師要起到引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生心中的顧慮。因此，教師首先要正視自己教學(xué)中的問題，不斷完善自己的知識面，改掉自己的不足，不斷提升自己的教學(xué)能力和寫作能力。

（二）學(xué)生的行為和思維特征

1.感知覺特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡集中在6—12 歲，根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，低年級的學(xué)生的感知覺主要在前運(yùn)算階段，伴隨著年齡的增長，前運(yùn)算會(huì)向運(yùn)算和形式階段轉(zhuǎn)變。學(xué)生的感知覺是由不精確向精確轉(zhuǎn)變的，由無意向有意變化。一般情況下，小學(xué)低年級的學(xué)生一般根據(jù)自己的興趣感知事物；隨著年齡的增長，他們才會(huì)從學(xué)習(xí)要求進(jìn)行感知。

2.想象力特點(diǎn)

小學(xué)生的想象力是不斷發(fā)展的。小學(xué)低年級的學(xué)生的想象力是淺層次的，主要是對周圍的人與事模仿。中高年級的學(xué)生的想象力比較完善，能夠自主進(jìn)行創(chuàng)造。

3.情感特點(diǎn)

小學(xué)生的情感是漸漸趨于穩(wěn)定的。低年級的學(xué)生會(huì)依賴教師，期盼來自教師的鼓勵(lì)；中高年級的學(xué)生因?yàn)橄胍艿阶鹬兀艜?huì)形成初級的情感道德觀念。

二、作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

根據(jù)上文羅列的作文教學(xué)的問題，再考量學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)，教師可以在以下幾方面體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性：

（一）建立開放課堂

作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了表現(xiàn)在教學(xué)手段上，還體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作的積極性方面。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作積極性，教師可以建立開放課堂，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

首先，教師要為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和建議，在教學(xué)中盡量不批評學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。

其次，教師要將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。作文教學(xué)不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，課外能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量寫作的素材。教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，將生活中有意思的事情記錄下來，在生活中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，這樣學(xué)生在作文課上就能放松身心，也會(huì)感到寫作是很平常的事情。

最后，豐富講課的方式。作文教學(xué)要改變以往的講評式講課方式，采用生動(dòng)形象的方式開展作文教學(xué)。比如：通過故事式進(jìn)行寫作教學(xué)，教師給學(xué)生提出題目后，讓學(xué)生想象故事，這樣可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和語言表達(dá)能力；通過采訪式寫作教學(xué)，讓學(xué)生扮演記者，對學(xué)校中的其他學(xué)生進(jìn)行采訪，寫成文章；通過情景式寫作教學(xué)，教師為學(xué)生提供情境，讓學(xué)生漸漸融入情境中進(jìn)行寫作。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加喜歡作文課，無形中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作的積極性。比如：在“我的‘自畫像’”的寫作教學(xué)中，教師可以從以下幾步豐富講課方式：第一步，提出主題，明確寫作目標(biāo)。教師要讓學(xué)生清楚地將自己介紹給其他同學(xué)，突出特點(diǎn)寫出屬于自己的自畫像。第二步，教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流。教師可以選擇幾名同學(xué)，讓他們站在講臺上，讓講臺下面的學(xué)生觀察他們的外貌。講臺下面的學(xué)生首先觀察他們的外貌，思考他們的性格，然后仔細(xì)刻畫；講臺上面的學(xué)生展示自己的興趣愛好，選擇有特點(diǎn)的愛好，不要面面俱到，給講臺下面的學(xué)生留下深刻的印象。第三步，讓學(xué)生交流自己的寫作方法，這樣學(xué)生不僅可以鍛煉寫作能力，還能鍛煉語言表達(dá)能力。

（二）推動(dòng)作文能力的遷移

將口語、閱讀與寫作緊密相連，是提升學(xué)生的寫作能力的途徑，也是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的途徑。教師可以讓學(xué)生閱讀比較有趣的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生對故事進(jìn)行改變。一方面，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，教師將閱讀與寫作相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和書面表達(dá)能力的共同成長。

（三）學(xué)生自主選題

在寫作選題中，教師要避免對一個(gè)題目重復(fù)運(yùn)用，有些題目已經(jīng)出現(xiàn)了幾十年，根本不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，如“最xx 的一天”“記錄一件小事”等。教師要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選擇比較新穎的題目讓學(xué)生寫作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力在新題目下寫出新內(nèi)容，也要減少命題作文，充分給予學(xué)生自主命題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材。

（四）鍛煉學(xué)生修改文章的素養(yǎng)

修改作文也是學(xué)生的習(xí)作能力的體現(xiàn)。修改作文，一方面，可以讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的寫作態(tài)度，養(yǎng)成敏銳的觀察力；另一方面，還能通過修改不斷提高寫作水平。在以前的作文教學(xué)中，講評主要由教師進(jìn)行，但是，教師也可以給予學(xué)生講評的機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生提供修改的方向，指導(dǎo)學(xué)生修改的方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，將文章修改權(quán)力還給學(xué)生。

三、結(jié)語

為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新文章教學(xué)的模式和方法，找到最適合學(xué)生的教學(xué)途徑。當(dāng)前，創(chuàng)新寫作教學(xué)的途徑還需要不斷摸索，希望一線教師能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作能力。