課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探究

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué) 褚艷偉

小學(xué)階段是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，語文屬于一門語言類學(xué)科，是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程之一。語文教學(xué)中占主要部分的是閱讀，語文閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，還可以提升學(xué)生的寫作水平。在語文教學(xué)中引進(jìn)課外閱讀，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與閱讀、思考的良好習(xí)慣，還可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，最終達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

一、有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡尚小，在語文學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，大多數(shù)學(xué)生自控能力較差，極易受外界環(huán)境影響與干擾，最終影響對語文知識的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課外閱讀方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高其閱讀能力。課外閱讀具有內(nèi)容豐富多彩、形象生動、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生閱讀能力，從而促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：小學(xué)課外閱讀中最常見的文章題材是寓言，此類文章具有趣味性強(qiáng)、內(nèi)容形象生動等特點(diǎn)，極易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其閱讀興趣并增強(qiáng)其閱讀能力。教師在講授完教材閱讀文章的基礎(chǔ)上，還可以積極引進(jìn)其他具有豐富內(nèi)容且趣味性與啟發(fā)性較強(qiáng)的課外讀物，如《安徒生童話》《克雷洛夫寓言故事》等，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。教師在為學(xué)生選擇課外讀物時，要基于小學(xué)生視角，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供合適的課外讀物，才有利于激發(fā)小學(xué)生主動閱讀興趣，以提高其閱讀能力。此后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課外讀物內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生自主體會文章中的情感與意義。這樣不僅可以加深學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的理解，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生思考問題的能力。

二、延伸課堂內(nèi)容，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)趣味性

結(jié)合課堂知識進(jìn)行延伸有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。例如：人教版語文一年級下冊的《地球爺爺?shù)氖帧?，文中主要的牽引線是“地球爺爺?shù)氖帧奔础暗匦囊Α?，課文通過小學(xué)生感興趣的童話故事形式向?qū)W生形象描述了“什么是地心引力”。教師可以結(jié)合課文知識指導(dǎo)學(xué)生閱讀與“地心引力”相關(guān)的科學(xué)讀本，以此增強(qiáng)小學(xué)生對課文知識的深入理解。通過課外閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)知識，豐富小學(xué)生語文知識的儲備，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要結(jié)合課堂內(nèi)容適當(dāng)引進(jìn)課外知識閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，吸引小學(xué)生注意力，從而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如：教人教版小學(xué)二年級《風(fēng)娃娃》一課時，課前，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀鋪墊，如相關(guān)洋娃娃、泥娃娃、布娃娃的課外趣味讀物，接著引入課文中的“風(fēng)娃娃”，以此方式使學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣與熱情，提高教學(xué)效果。

三、豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面

在小學(xué)語文課本中，閱讀材料相對有限，學(xué)生通過課文教材的閱讀，難以達(dá)到拓寬視野的目的，不利于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活以及世界的認(rèn)知。教師通過引進(jìn)課外讀物，可以有效改善這一現(xiàn)象，使學(xué)生能夠吸收到更加豐富的課外知識，有利于豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面。此外，課外閱讀還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度，使學(xué)生深刻感受到語言的魅力。在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生還可以吸取豐富的語文知識，陶冶自身情操，豐富精神世界，進(jìn)而全面提高語文綜合素養(yǎng)。

例如：人教版小學(xué)語文二年級上冊《太空生活趣事多》，在進(jìn)行該課程的教學(xué)時，教師可以引進(jìn)關(guān)于太空知識方面的課外繪本，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。繪本屬于新型的課外閱讀材料，主要結(jié)合文字與圖畫繪制而成，具有形象、生動、易懂等特點(diǎn)，極其符合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀。此類課外讀物包含眾多太空方面的知識，可以有效加深小學(xué)生對課文知識的理解，豐富小學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容的儲備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后還可以采用問答模式，以“太空”為主題，對學(xué)生提出“太空中人們?nèi)绾嗡X？怎么樣喝水？為什么這樣做？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課外繪本，找出正確答案進(jìn)行回答，并對回答正確學(xué)生加以獎勵。如此，可以有效加深學(xué)生對課文以及課外知識的認(rèn)識與理解，從中吸取豐富的語文知識，拓寬其知識面。

四、積累素材，提高寫作能力

寫作是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。寫作素材的積累是語文寫作的奠基石，也是語文寫作的前提條件，若學(xué)生沒有豐富的寫作素材，寫作內(nèi)容將會顯得空洞。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要重視學(xué)生寫作素材的積累，以提高學(xué)生的寫作能力。課外閱讀是小學(xué)生積累寫作素材的一種有效途徑，小學(xué)生可以通過課外閱讀學(xué)習(xí)更多的寫作方法與技巧，提升語言表達(dá)能力，積累素材，為提高自身寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美句子與詞語。如“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”，此句用了比喻的手法，形象生動地描寫了珍珠幼鳥的體型特征。隨后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身感興趣且熟悉的動物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫該種動物的課外讀物，并仿照課堂方法摘抄美詞美句，在班上與同學(xué)、老師進(jìn)行分享。學(xué)生通過此種課外閱讀，積累了更多寫作素材，提高了自身寫作能力。

五、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在國家提倡全民閱讀的當(dāng)下，文學(xué)素養(yǎng)被越來越多地提及。新冠肺炎疫情期間，日本在支援我國口罩的事件中，“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”“豈曰無衣，與子同裳”這類文學(xué)性強(qiáng)的捐贈語，在國內(nèi)引起了文學(xué)素養(yǎng)的討論。而獲得文學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑就是大量的語文課外閱讀。在眾多的文學(xué)典籍中，不少典籍都具有非常高的藝術(shù)性和文學(xué)性，諸如《唐詩宋詞》《三國演義》《紅樓夢》等，充分、大量的閱讀可以很好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，正所謂腹有詩書氣自華。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

一定量的課外閱讀，一方面，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀知識面，讓學(xué)生積累了大量的語言知識；另一方面，也可以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。離開了厚重、扎實(shí)的課外閱讀，離開了建立在其基礎(chǔ)之上的比較閱讀，創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)幾乎是不可能完成的?？梢哉f，課外閱讀為創(chuàng)造性閱讀提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容積淀。只有進(jìn)行了扎實(shí)的課外閱讀，一是閱讀量足夠，二是個性化的體悟，三是比較閱讀，創(chuàng)造性閱讀才具備了生發(fā)的條件。杭州小學(xué)生馬思齊在自己的作文中，列出了《西游記》不同地方的菜名，她發(fā)現(xiàn)：從東土大唐到西域，菜單似乎都是江淮美食。比如：第54回西梁女兒國國王婚宴菜單：玉屑米飯、蒸餅、糖糕、蘑菇、香蕈、木耳、石花菜、黃花菜、紫菜、蔓菁、芋頭、蘿菔（卜）、山藥、黃精……到了第67 回駝羅莊齋飯：面筋、豆腐、芋苗、蘿白、辣芥、蔓菁、香稻米飯、醋燒葵湯……為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？原因就是馬思齊本身特別喜歡閱讀《西游記》，不少故事讀到十幾遍，很多故事可以講得繪聲繪色。正是因?yàn)榇罅吭鷮?shí)的閱讀，讓她發(fā)現(xiàn)，在不同的故事中，唐僧師徒的菜單卻是非常相似的——米飯、蘑菇、香蕈、木耳、豆腐、面筋、芋頭、蘿卜，幾乎每頓飯都有。按照一般常識來講，不同地域的飲食文化肯定會有區(qū)別，但《西游記》好像卻是個例外。這一發(fā)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是馬思齊的創(chuàng)造性閱讀。正是出于對《西游記》的喜愛，她對小說進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，才發(fā)現(xiàn)了這個美麗的“漏洞”。因此，大量的、扎實(shí)的課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力非常有益。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只片面注重小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)與閱讀，忽視了小學(xué)生課外閱讀的重要性，從而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，知識面狹窄，寫作能力無法得到提高，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文綜合能力水平的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)課外閱讀，充分認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，即課外閱讀不僅可以有效提高學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以提升學(xué)生的寫作水平。在引進(jìn)課外閱讀的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，基于課文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展，拓寬學(xué)生知識面，最終達(dá)到快速提高教學(xué)質(zhì)量的目的。