信息技術(shù)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

福建省福鼎市實驗小學(xué) 汪美琴

由于數(shù)學(xué)既能夠應(yīng)用于日常生活，又能夠強化學(xué)生的思維能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基于新課標(biāo)指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教學(xué)，面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠豐富學(xué)生的知識理解能力，同時也能夠豐富教師的教學(xué)資源，為開展高效率課堂教學(xué)提供了有利條件。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)進行教育引導(dǎo)，并提出具體的信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)三年級教學(xué)中應(yīng)用問題成因分析

由于當(dāng)前小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要運用信息技術(shù)優(yōu)化課程。教師在授課時要根據(jù)學(xué)生目前在數(shù)學(xué)探索中的實際狀況來進行科學(xué)的幫扶和指點，并且應(yīng)用信息技術(shù)來增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入探究能力，通過對新技術(shù)進行科學(xué)的創(chuàng)新與數(shù)學(xué)知識進行有效的結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識深層次當(dāng)中的意義能夠體現(xiàn)到信息技術(shù)當(dāng)中，從而結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)較好理解的數(shù)學(xué)知識，從而優(yōu)化課程教學(xué)的體系。

二、信息技術(shù)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)化策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

教師在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，要通過信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過利用情境教學(xué)進行教學(xué)的拓展來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過信息技術(shù)來進行教育的完善，教師通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進一步地在實踐活動中進行拓展和思考。教師也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容及時地進行教學(xué)的提升。教師通過結(jié)合生活來進行教育的引導(dǎo)，逐步地進入到情境當(dāng)中，探究數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系，幫助學(xué)生在體會中獲得一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以通過信息技術(shù)來優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，通過提升學(xué)生的知識探究能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的感悟熱情，教師通過實際性的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的情境探究積極性，增強學(xué)生思維的靈活性發(fā) 展。

例如：教師在小學(xué)三年級實驗小學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長和面積的相關(guān)知識點時，教師就可以通過信息技術(shù)來優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提升學(xué)生的情境創(chuàng)新意識。幫助教師在教學(xué)當(dāng)中，能夠清醒地認識到學(xué)生的切實學(xué)習(xí)需求才能夠幫助學(xué)生更好地理解長方形周長的相關(guān)知識。教師要詢問學(xué)生，在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，對于信息技術(shù)進行及時性的掌握和探索，通過培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)化的知識感悟能力，來提高學(xué)生對于周長的掌握概念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對于周長和面積相關(guān)知識進行靈活性的掌握和探究。教師也可以在信息技術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，逐步地創(chuàng)新教學(xué)資源優(yōu)化資源配比，建設(shè)科學(xué)合理的評價體系。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要將問題情境變得更加生動和活潑，結(jié)合生活化的教學(xué)知識點來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，提升學(xué)生的問題解決思路。教師要提高學(xué)生的體驗感和生活探究熱情來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。教師也可以在課堂教學(xué)活動中，通過積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進行課堂的指導(dǎo)和幫助，優(yōu)化課程教學(xué)的策略，在實際性的概念引導(dǎo)中強化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過提高學(xué)生的投入熱情來豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探求積極性。教師要做課堂的指導(dǎo)者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握能力，通過一定的法則和引導(dǎo)來強化學(xué)生對于知識的吸收和整理能力。教師要根據(jù)低年級學(xué)生的興趣來進行教學(xué)，利用趣味性的學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生介紹活動與數(shù)學(xué)知識的必要聯(lián)系，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形周長公式”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過形象化的試聽課，向?qū)W生展示：“同學(xué)們應(yīng)該用幾根三厘米長和5 厘米長的小棒搭成一個長方形呢，為什么呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索分析周長的求法與算式有助于拓展學(xué)生的思路，通過多媒體課件展示，使學(xué)生了解到不同算式的活動過程，從中歸納總結(jié)出長方形周長計算公式，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的理解探究能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的周長》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所觀看的龜兔賽跑故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果兔子輸了比賽后不服氣，約烏龜再比賽一次，而兔子選擇了一個圓形的賽道，請問同學(xué)們你覺得這個比賽公平嗎？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看中掌握一定的圓周長計算規(guī)律，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)投入熱情。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探討交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常是教師一個人在講解，學(xué)生只能夠機械式地練習(xí)此種灌輸式方法，難以進行師生互動，學(xué)生的想象力以及思維創(chuàng)新能力也得到限制。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助信息技術(shù)進行教育教學(xué)引導(dǎo)。信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然趨勢，通過信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好地結(jié)合數(shù)學(xué)問題進行多角度思考探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視角，增強學(xué)生的理解以及探究能力。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，教師在引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的認識》這節(jié)知識點時，教師便可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示出兩個角，先展示出兩個大小相差十分明顯的角學(xué)生能夠用肉眼辨別，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出兩個大小接近的角，引導(dǎo)學(xué)生比較。有的學(xué)生猜測這個角大，有的學(xué)生猜測是另一個角大。學(xué)生經(jīng)過一番爭辯之后，沒有下定論，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有什么好方法？比較出兩個角的大小呢？”在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討交流，教師用多媒體動態(tài)展示的方式進行重疊，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，此種動態(tài)展示效果更加直觀且操作便捷，能夠取得良好的教學(xué)效果。教師必須要深入挖掘教材知識點，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進行展示，引導(dǎo)學(xué)生合理交談，教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及促進作用。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會已經(jīng)進入到信息化時代，信息技術(shù)教學(xué)背景下，教師必須要更新教學(xué)觀念，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，進行創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)，加強信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，潛移默化地提高課程教學(xué)質(zhì)量。教師必須要有效提高自身的信息技術(shù)操作能力，開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的重要工具，有效改善教學(xué)方式，使學(xué)生積極踴躍地進行學(xué)習(xí)思考。