從校外教育活動的育人功效檢驗(yàn)教育裝備的應(yīng)用

北京市朝陽區(qū)香河園少年之家 曾女蘭

2018 年7 月，我校舉辦了區(qū)級“首屆中小學(xué)生無土栽培種植大賽”。大賽歷時近三個月，參與學(xué)校50 余所，師生近千人。這是首次以校外教育活動場所為陣地，舉辦的以學(xué)生綜合實(shí)踐能力展現(xiàn)為內(nèi)容的勞動技能競賽。

反觀大賽的圓滿成功和活動的影響力與普及程度，我們可以深刻地看到新時期教育裝備在校外教育活動中的重要育人作用。

一、教育裝備是校外教育活動得以順暢實(shí)施的基礎(chǔ)條件

無土栽培活動項(xiàng)目是以溫室大棚為基點(diǎn)，開展進(jìn)行生態(tài)校園的建設(shè)，讓每一位進(jìn)入校園的師生從視覺上、嗅覺上、味覺上都有所感受。幾年來，我校無土栽培種植園不僅孕育了豐碩的蔬果，更是凝聚了廣大師生、居民的愛與希望。

早在2014 年，我校建立了無土栽培溫室，經(jīng)過反復(fù)勘察計算，在有限的空間里，成功開辟出約1000 平方米的無土栽培種植園，并通過教委教育裝備科配備了全套的淋灌設(shè)備和種植設(shè)備。

我們把無土栽培溫室命名為“潤馨”，取其“滋潤心靈，馨香育人”之意，將無土栽培技術(shù)定位為培育學(xué)生成長為目標(biāo)。在母親節(jié)來臨之際，開展“播種幸福”母親節(jié)感恩種植活動；每學(xué)期為社區(qū)“溫馨家園”的殘障人士開展種植實(shí)踐活動；每學(xué)期為所服務(wù)的社區(qū)和街道開展種植培訓(xùn)活動、為所服務(wù)的學(xué)校開展快樂種植教輔活動。

2018 年，我校出版了《生命的萌芽——無土也開“快樂”花》普及性讀本，系統(tǒng)介紹了無土栽培技術(shù)和基礎(chǔ)知識。

“工欲善其事，必先利其器”。課程、師資和裝備也是校外教育的“三大基石”，我校無土栽培實(shí)踐育人活動的實(shí)踐，進(jìn)一步說明教育裝備的重要性。也印證了教育裝備事業(yè)生存和發(fā)展的核心價值即：保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。同時這也是教育改革發(fā)展對教育裝備工作的內(nèi)在需求。在校外教育充分發(fā)揮“一體兩翼 融合育人”，努力提升青少年核心素養(yǎng)的前提下，我校以有限的技術(shù)裝備，開辟了校外教育新項(xiàng)目，成為更好地為學(xué)生全面提升個人素養(yǎng)，發(fā)展個性、提高綜合實(shí)踐能力的有效載體，也給教育裝備賦予了鮮活的生命力。

二、以滿足市校外“三個一”項(xiàng)目的發(fā)展和學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，“按需裝備”取代了“標(biāo)準(zhǔn)裝備”

隨著校外教育改革的不斷深入和校外特色項(xiàng)目建設(shè)的需求，各地因地制宜地開發(fā)地方課程、校本課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程，開展“三個一”項(xiàng)目，呈現(xiàn)特色紛呈的局面。在這種情況下，標(biāo)準(zhǔn)裝備已不能滿足學(xué)校特色項(xiàng)目發(fā)展的要求，也在很大程度上限制了校外機(jī)構(gòu)對標(biāo)準(zhǔn)裝備使用的積極性和效率。積極探索建立以滿足市校外“三個一”項(xiàng)目的發(fā)展和學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育裝備發(fā)展模式，是提高教育裝備自身服務(wù)水平的必由之路，也是提高裝備使用效率和形成“一體兩翼 融合育人”校外教育模式的不竭動力。

我校開發(fā)的無土栽培特色項(xiàng)目，是基于課程研發(fā)的需要，從特色課程角度而植入的新型校外活動課程模式，由此對設(shè)備的種類、型號都有特殊的要求。設(shè)備購進(jìn)以后還進(jìn)行了大量的改造。

我校無土栽培活動項(xiàng)目，每年接待學(xué)生實(shí)踐活動約10000 人次，帶動轄區(qū)內(nèi)7 所學(xué)校種植科技小組活動的開展，為孩子們提供了一個良好的社會實(shí)踐場所，讓孩子們對生命教育有了切身的體驗(yàn)。

每年的母親節(jié)，我校依托“潤馨”開展“播種幸?！蹦赣H節(jié)感恩種植活動。孩子們親手種植，了解種子發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果的過程。了解培育種子長大這個過程中的不易，來體驗(yàn)?zāi)赣H對孩子的精心呵護(hù)，感受母親對孩子無限的愛，母親的偉大，把自己培育的幼苗作為最好的禮物送給親愛的媽媽。

三、以服務(wù)社會為根本，由“精神服務(wù)”取代“物質(zhì)服務(wù)”

我校無土栽培項(xiàng)目為校外教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)大服務(wù)范圍插上了有力的翅膀。每年助殘日來臨之際，我校組織街道社區(qū)“溫馨家園”的殘障人士開展主題為“播種快樂”的種植活動。種植教師帶領(lǐng)殘障人士參觀無土栽培種植基地，讓他們在無土栽培種植車?yán)锓謩e嘗試水培和基質(zhì)培兩種無土栽培的種植方式。這些殘障人士非常認(rèn)真完成種植任務(wù)并獲得“快樂種植認(rèn)證書”。雖然他們身體或智力不健全，但他們內(nèi)心純凈，像孩子般把快樂播種到種植園中。

在信息技術(shù)大革命的今天，教育裝備和教育教學(xué)已經(jīng)深度融合，形成了新的教育發(fā)展驅(qū)動力，正在推動著教育基礎(chǔ)變革和創(chuàng)新。我校充分挖掘資源潛力，開展“三個一”活動，充分發(fā)揮無土栽培特色項(xiàng)目優(yōu)勢，形成了提升學(xué)生綜合能力的實(shí)踐育人模式，使無土栽培溫室成為我?！翱萍家I(lǐng) 多元發(fā)展”的重要育人場所，成為播種幸福的一片沃土，潤澤生命的一方世界。

四、以提高使用效率為抓手，“應(yīng)用裝備”取代了“供應(yīng)裝備”

教育裝備的價值主要在于應(yīng)用，裝備應(yīng)用的主要成效體現(xiàn)在人。我校是如何更大范圍和更有效使用教育裝備以提升育人質(zhì)量、發(fā)揮設(shè)備的教學(xué)效能呢？

一是積極完善設(shè)備應(yīng)用師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)建設(shè)與提升育人質(zhì)量緊密相連，我校利用無土栽培項(xiàng)目，讓老師和項(xiàng)目結(jié)成事業(yè)共同體。負(fù)責(zé)教師全身心投入，巧妙而精心地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)、每一個空間，充分利用校園的每個角落。目前，無土栽培溫室已形成基質(zhì)培和水培兩種種植模式和相對完整的校外綜合實(shí)踐活動課程。

二是建立校本培訓(xùn)機(jī)制，以實(shí)踐活動課程推動各類主題教育活動開展和培訓(xùn)，使應(yīng)用裝備的技術(shù)人員成為教育教學(xué)改革的佼佼者。我校為了能更好地為學(xué)生和社會服務(wù)，組織全體教職工到農(nóng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代國際農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)如何將趣味性、知識性、科技性、參與性、創(chuàng)新性、前瞻性與教育實(shí)踐相結(jié)合。

三是發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，以區(qū)域性活動最大限度地發(fā)揮教育裝備的社會效益。

2018 年7 月舉辦的“首屆中小學(xué)生無土栽培種植大賽”，受到學(xué)校、學(xué)生和其他教育組織的重視。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織，教師精心指導(dǎo)。我校學(xué)生們通過研究報告陳述，從“實(shí)踐過程”“種植成果”“我的啟示”三個板塊，親身經(jīng)歷植物的生命過程；通過查閱資料、制定計劃、動手操作、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題等多方面的操作，鍛煉了探究性學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力。在實(shí)踐和體驗(yàn)中增長植物知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)細(xì)心、耐心、持之以恒的良好品格以及熱愛植物、熱愛大自然的真實(shí)情感。

大賽的舉辦，不僅豐富了校內(nèi)活動課程，也為參賽學(xué)生和教師搭建了展示和交流的平臺，對學(xué)生素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極推進(jìn)作用。

這次大賽凸顯了我校高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷推陳出新，開展科技教育，用無土栽培活動項(xiàng)目帶動轄區(qū)內(nèi)中小幼學(xué)校種植科技小組活動的開展，協(xié)同學(xué)校開展豐富多彩的活動。這既是構(gòu)建科學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程體系的要求，也是開展生命教育和精致化管理的有效途徑。我校的無土栽培溫室，為孩子們提供了一個良好的社會實(shí)踐場所，讓孩子們對生命教育有了切身的體驗(yàn)。

校外教育的改革趨勢也不斷改變著教育裝備的定位，也要求教育裝備必須及時調(diào)整定位，把自身優(yōu)勢深度融合到教育教學(xué)中，促進(jìn)育人機(jī)構(gòu)開展以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的實(shí)踐教育，讓教育裝備的育人功能更加凸顯，并隨著環(huán)境的不斷變化，教育裝備會根據(jù)生成性課程的進(jìn)一步發(fā)展和建構(gòu)及時調(diào)整，創(chuàng)造更適合的空間和環(huán)境，以更加多樣化的功能滿足課程實(shí)施的要求，達(dá)到育人功效。 ▍