探究數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略

福建省三明市梅列區(qū)列西小學(xué) 林劍暉

數(shù)學(xué)閱讀從根本上來(lái)講，就是一種數(shù)學(xué)解題的手段。主要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖像的閱讀理解，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的名詞、符號(hào)、圖像與學(xué)生在日常生活中理解文字的感悟進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)的閱讀區(qū)別于一般單純的文字閱讀，并加以形成規(guī)范性的指導(dǎo)，緊扣數(shù)學(xué)閱讀中的符號(hào)化、邏輯化和嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的特質(zhì)，深入細(xì)微地去輔助學(xué)生閱讀理解題目中復(fù)雜的名詞、符號(hào)以及圖像組合，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯性較強(qiáng)的解題能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力。

一、構(gòu)建興趣情境，助力閱讀感悟

小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓胶投ɡ頌橹饕獌?nèi)容，在較為特殊抽象化且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的情況下，容易較難理解其中的內(nèi)在含義，從而逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣或是產(chǎn)生學(xué)習(xí)抗拒心理，無(wú)法形成有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，教師只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生感興趣的閱讀教學(xué)情境，使用在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的表達(dá)方式和詞匯才能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步深入數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)人教版四年級(jí)上第三單元《口算乘法》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)看似是“路程問(wèn)題”，其實(shí)它只是作為引導(dǎo)，切勿喧賓奪主，應(yīng)避免講得過(guò)深使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，重點(diǎn)是要引出相關(guān)的乘法口算題。教師在例題教學(xué)時(shí)，首先，可以和學(xué)生一起來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)聲辨物的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生聯(lián)想生活中的交通工具，接著引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談?wù)劤俗煌煌üぞ邥r(shí)的速度感受，在互動(dòng)情境中讓學(xué)生去體會(huì)探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，最后在思考、討論后得出結(jié)論，總結(jié)出知識(shí)內(nèi)涵：速度×?xí)r間＝路程。通過(guò)這樣興趣激發(fā)的方式，能有效地幫助學(xué)生切入到后面的例題閱讀中去，更好地理解閱讀材料中的乘法關(guān)系，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)關(guān)系，在貼近學(xué)生真實(shí)生活背景的有趣情境中來(lái)獲取，不僅更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀感悟能力。

二、設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，掌握閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀中教師的指導(dǎo)必不可少，但灌輸性地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地模仿硬套進(jìn)行解題，當(dāng)出現(xiàn)全新閱讀對(duì)象時(shí)，容易對(duì)其中的數(shù)學(xué)名詞、符號(hào)、圖像的內(nèi)涵解讀產(chǎn)生誤差，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要制定較為完整的一套指導(dǎo)閱讀提綱，并能夠注重小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀特性和引導(dǎo)性，通過(guò)由淺至深地傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀，以掌握基本閱讀材料整理分析技能，理解閱讀材料主體框架和含義，最終形成解題思路。

例如：深入到《口算乘法》例題教學(xué)中，在閱讀提綱設(shè)計(jì)上，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以細(xì)化出：細(xì)讀例題—深讀問(wèn)題—思考討論—明確算理—比較異同—反饋練習(xí)的提綱流程。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀例題一的材料內(nèi)容時(shí)，去聯(lián)想前期情境教學(xué)中學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，來(lái)理解閱讀材料含義到底要讓大家知道什么？要求的內(nèi)容是什么？其次，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入讀問(wèn)題，讓學(xué)生知道自行車(chē)的速度是16 千米/小時(shí)，時(shí)間是3 小時(shí)，問(wèn)題的重點(diǎn)是求路程。接著，激發(fā)學(xué)生根據(jù)“速度×?xí)r間＝路程”的關(guān)系，來(lái)得出求路程的解題思路應(yīng)該是：16×3=（千米）。隨后，轉(zhuǎn)入到課程的關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，思考討論口算16×3=？的方法，可以讓學(xué)生去自由發(fā)揮自己的算理，推算出口算結(jié)果，教師總結(jié)好大家的推理后，可以將它們板書(shū)出來(lái)：3 個(gè)10 是30，3 個(gè)6是18，30 加上18 等于48。所以3 個(gè)16 是48。緊接著，進(jìn)入到比較異同的環(huán)節(jié)中，13×3 和16×3 的聯(lián)系和區(qū)別，驗(yàn)證得出最佳的口算過(guò)程，同樣的地方是先乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個(gè)位數(shù)。區(qū)別是16×3 個(gè)位相乘滿10。最后，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)“做一做”欄目的口算乘法習(xí)題，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀提綱導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的提綱導(dǎo)讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀關(guān)鍵信息，讓學(xué)生邊閱讀邊實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

三、轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)，學(xué)會(huì)自主閱讀

隨著數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的深入，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基本概念和數(shù)學(xué)符號(hào)的各類(lèi)基本內(nèi)涵以后，能夠把抽象化的數(shù)學(xué)閱讀材料，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和通俗理解的轉(zhuǎn)化，能夠較準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)閱讀對(duì)象的內(nèi)涵。也就是學(xué)生脫離依賴，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期了。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去大膽地猜想和質(zhì)疑問(wèn)題，在實(shí)踐驗(yàn)證中，構(gòu)建出真正的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如：教學(xué)人教版五年級(jí)上《三角形面積》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中去掌握三角形的面積公式，并且可以正確計(jì)算三角形的面積，還能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化實(shí)踐操作和自主探究的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)板書(shū)的方式，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生來(lái)大膽地猜一猜，能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，去理解三角形面積的知識(shí)轉(zhuǎn)化內(nèi)涵。然后，以小組為單位，讓學(xué)生把提前備好的三角形紙板材料進(jìn)行拼接探索，要求能夠把三角形轉(zhuǎn)換成已學(xué)過(guò)的圖形。最后，讓學(xué)生進(jìn)行操作和討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄，并通過(guò)歸納交流來(lái)驗(yàn)證推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，最終得出三角形的面積=底×高÷2。不難看出，只有在這樣的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和驗(yàn)證問(wèn)題，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、處理疑問(wèn)的能力。值得注意的是，在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生收集整理疑難問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀中自己知識(shí)和能力的不足之處，在查漏補(bǔ)缺中將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)槌ＷR(shí)，初步掌握其內(nèi)涵，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的真正小主人。

總之，數(shù)學(xué)閱讀基于理解數(shù)學(xué)知識(shí)和定義，數(shù)學(xué)閱讀也是素質(zhì)教育過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的重要內(nèi)容，只有合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀，才能有效地拓展學(xué)生知識(shí)視野，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。因此，教師要革新教學(xué)理念，善于將數(shù)學(xué)閱讀滲入到數(shù)學(xué)課堂中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生感興趣的閱讀教學(xué)情境，運(yùn)用適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的表達(dá)方式和詞匯，去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。另外，要科學(xué)合理化地制定閱讀提綱，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀，掌握基本閱讀材料整理分析技能。同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生去大膽地猜想和質(zhì)疑問(wèn)題，在數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐驗(yàn)證中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，使個(gè)人的思維創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到充分發(fā)揮，構(gòu)建出真正的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。