想一想 做一做——小學美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

江蘇省常熟市義莊小學 葉 青

在小學美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的學習過程中，也就是讓學生運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的工具，按自己的意愿充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，制作出平面或立體且具有觀賞性或?qū)嵱眯缘拿佬g(shù)作品。美術(shù)教學中的手工制作和勞動課的手工制作有很大的區(qū)別。它不是依樣畫葫蘆照做，關(guān)鍵在于引導學生有創(chuàng)意地完成。

“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于“設(shè)計和制作”。也就是“想一想”和“做一做”。只要教師注重這兩個環(huán)節(jié)對學生的指導，不僅能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，還能提高手工課堂教學效率。

一、“想一想”，創(chuàng)新思維的萌芽

學生在學習的過程中是需要思考的?？墒窃诮虒W實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有時候展示的范作非常精彩，但學生的作品卻并不盡如人意。關(guān)鍵在于教師展示的范作是現(xiàn)成的“魚”而不是“漁”，我們有意或無意把教師的“想”代替了學生“想”，但創(chuàng)新卻恰恰產(chǎn)生于“想”的過程中。因此，教師首先應(yīng)該教給學生“想一想”的方法。

“創(chuàng)新”是無法傳授，但“創(chuàng)新”也是有跡可循的，“創(chuàng)新”應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識。特別的思維角度、思維方法往往會產(chǎn)生特別的創(chuàng)意。比如“創(chuàng)意十二訣”有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)該注重引導學生運用這些思維方法?！皠?chuàng)意十二訣”即“加”“減”“擴”“縮”“變”“改” “聯(lián)”“學”“代”“搬”“反”“定”概括了解決發(fā)明問題的12 條思路。特別是其中的“加”“減”“代”“搬”的思維方法對美術(shù)創(chuàng)意特別有效。

加一加。在這件東西上添加些什么，會有什么結(jié)果？

減一減。在這件東西上減去些什么，會怎么樣呢？

代一代。有什么東西能代替另一樣東西嗎？

搬一搬。把這件東西搬到別的地方，還能有別的用處嗎？

比如在教學十二生肖的時候，要求學生用彩紙剪貼表現(xiàn)生肖動物。運用創(chuàng)意口訣將有助于學生設(shè)計出新穎的生肖造型。如“加”法的運用：教師出示一個圓，這個圓是動物的頭，如果加上長耳朵就變成兔子，加上心形臉就變成猴子，加上羊角就變成小羊，加上尖尖嘴就變成小雞……如“代”法的運用：圓形可以做動物的頭，那么如果用半圓、方等其它圖形代替圓，設(shè)計出來的生肖造型會更加生動。

“創(chuàng)意十二訣”不僅僅體現(xiàn)在造型的設(shè)計上，在手工材料的選擇上也可以靈活運用。比如制作立體手工小羊的時候教師往往引導學生思考：毛線可以制作羊毛、紐扣可以制作眼睛、紙筒可以制作身體。這時可以運用“代”法：把這些材料都用紙材料代替會怎樣呢？這樣的思維訓練將開闊學生的思路，從而設(shè)計并制作出獨特的作品：紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、紙卷緊成條狀可以制作成羊角、紙剪成流蘇狀可以制作羊毛……

學會了創(chuàng)新的思維方法，還要結(jié)合課堂教學，抓住創(chuàng)新思維的最佳時機，才能獲得最佳教學效果。

（一）把握范作賞析的時機，引導學生想一想

少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些。比如《竹編》一課，課前教師動手制作范作、收集以前學生制作的紙編作品。范作的導入無疑讓學生感到親切。最重要的是通過范作賞析，初步啟迪學生的創(chuàng)新思維。盡管學生還不了解具體制作方法，但是能感受到作品的奇妙，體會到美術(shù)創(chuàng)作的天地很寬廣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。通過范作賞析，教師可以引導學生初步創(chuàng)新思維，設(shè)計自己喜歡的作品。教師范作制作了螃蟹籃子，學生會聯(lián)想到其它動物造型的籃子：熊貓籃、兔子籃……

（二）把握制作演示的時機，引導學生想一想

“示范講解”是“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域教學的重要環(huán)節(jié)。然而一般手工范作尺寸較小，學生很難看清楚實物。因此教師可以在課前制作微視頻，課堂上播放給學生看，完整的過程演示，很容易就解決了制作技巧上的難點。同時可以更好地引導學生在不同的制作步驟進行創(chuàng)意想象。比如《竹編》一課，當播放到“平面的十字穿編變?yōu)榱Ⅲw的籃子”這個過程的時候，教師就可以分步引導學生進行創(chuàng)意設(shè)計。如籃子的底可以設(shè)計成方的，也可以設(shè)計成愛心形的；播放籃子收尾的步驟的時候，還可以根據(jù)構(gòu)思，把籃子設(shè)計成小熊籃子，花朵籃子……

（三）把握作品賞析的時機，引導學生想一想

美術(shù)評價可以促進學生自主探究，與他人合作，更好地改進作品，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維。不論是成功作品還是不太成功的作品，教師都要鼓勵學生在成品的基礎(chǔ)上再想一想，往往會有意想不到的精彩。一次，在課堂給學生介紹了利用吸管制作椅子，有個學生用吸管制作了一個靠背椅子，椅子做得有點搖晃。但比較特別的是椅子扶手的部位運用了吸管彎曲部位。在作品展示的過程中，其他學生注意到了這個很有創(chuàng)意的細節(jié)，經(jīng)過一番思考，學生制作成了躺椅、靠背椅。其關(guān)鍵部位也是采用了吸管的彎曲部位進行設(shè)計。

二、“做一做”，創(chuàng)新思維的實踐

學生有了創(chuàng)新的思維，還要進行實踐創(chuàng)作。再好的創(chuàng)意都要經(jīng)過實踐的檢驗。很多時候想象中的效果和實際制作是有差異的。教師引導和幫助學生把創(chuàng)新思維變成可視的創(chuàng)意手工作品，是“設(shè)計應(yīng)用”的關(guān)鍵。 “做一做”過程中材料的使用，就決定了美術(shù)教學的成敗。

（一）豐富的手工材料，是“做一做”的基礎(chǔ)

課前準備對于美術(shù)課來說尤為重要。主要是學生美術(shù)材料的準備，如果學生沒有美術(shù)材料或材料準備不充分，再好的創(chuàng)意也是“鏡花水月”。因此，美術(shù)課堂首先要解決材料的問題。材料準備充分了，美術(shù)教學便成功了一半。

首先學生應(yīng)準備好美術(shù)材料袋。“設(shè)計應(yīng)用”美術(shù)材料的準備五花八門：剪刀、膠水、彩色紙、上色工具、廢舊材料……這些可以分為兩類。一類是常規(guī)材料，一類是特殊材料。在學期的開始，要求學生每人準備一個美術(shù)材料袋，里面主要包括5 種工具：黑色勾線筆、上色工具（油畫棒或者彩色水筆）、彩紙、剪刀、雙面膠。要求學生每次上課帶齊美術(shù)材料袋。至于一些使用特殊材料的課，每學期不會有很多課時，可以提前提醒學生。在習慣養(yǎng)成上，應(yīng)特別注重對低年級學生的督促和鼓勵。經(jīng)過長期的鼓勵和督促，低年級學生升入中高年級后，就可以較自覺地進行課前準備。課前準備還包括美術(shù)材料的基本使用方法。特別是低年級學生。教師要多從學生的角度考慮問題，從細節(jié)入手，小到作畫時如何執(zhí)筆、如何整理工具、如何使用工具……比如：記號筆容易干，用好就要蓋緊；傳剪刀的時候，要求學生握著剪刀頭傳遞剪刀，既是禮貌，也是安全；剪紙的時候，應(yīng)先剪出大小合適的方塊再進行修剪……

其次要培養(yǎng)學生收集廢舊材料的意識和習慣。除了準備美術(shù)材料袋中的常規(guī)材料，其實生活中很多廢舊材料都可以作為美術(shù)材料。首先教師要做有心人，收集材料：各種紙盒、各種宣傳彩頁……然后把這些“垃圾”變成精美的美術(shù)作品：蛋殼貼畫、圖釘畫、紙盒機器人、紙杯椅子…… 變廢為寶的作品常常引來學生的贊嘆。在教師的潛移默化中，學生也會樂于收集生活中的各類材料。每學期開始，可以發(fā)動學生有針對性地收集一些材料。比如：三年級《爬升玩具》一課，需要用紙卷制作。學期開始，就可以布置學生收集衛(wèi)生紙卷筒。收集來的材料可以分門別類整理，存放在美術(shù)教室，以備課堂所需。

（二）巧用材料，是“做一做”的關(guān)鍵

材料準備只是為上好課提供了可能。只有用好材料，才是上好課的關(guān)鍵。要讓材料發(fā)揮最大的功用，還要巧妙運用材料，根據(jù)不同材料的特點，發(fā)揮材料優(yōu)勢，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率。

在教學中，我們經(jīng)常引導學生根據(jù)手工材料和被表現(xiàn)物體的相似性進行聯(lián)想。比如毛線和頭發(fā)類似，乒乓球和娃娃頭形狀相似?？墒牵袝r候?qū)W生準備的材料沒有那么豐富，教師應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)其它可替代的制作材料。因為手工材料不是唯一的，同樣的效果可以用不同的材料進行嘗試。沒有毛線做頭發(fā)，我們可以把紙裁成紙條來制作，沒有乒乓球，我們可以把紙揉成團狀……用這樣的方法，我們同樣可以制作出有趣的手工，有時候還會給人耳目一新的感覺。

如《青銅時代》一課，作業(yè)要求學生用紙盒材料制作一個青銅鼎。書本范作是采用紙條或者餐巾紙卷條來制作鼎身的線狀花紋。但是在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)，紙條在粘貼過程中容易松散，而且難以粘貼。在嘗試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)雙面膠是很好的代替材料，如果把雙面膠直接卷成條形，“雙面膠線條”不會松散，而且雙面膠具有黏性，可以直接粘貼和造型。它比普通紙條、毛線等材料更好使用，更容易粘貼造型。用了這個新材料，學生制作起來得心應(yīng)手，作業(yè)效果也非常漂亮。再如制作古代兵器、苗族銀飾，作品都是銀光閃閃的，有學生提議用易拉罐內(nèi)壁。但是考慮到易拉罐具有一定危險性，而且比較硬難以裁剪。在一番思索后，我們想到可以用牛奶袋、月餅包裝盒等材料，它們的表面都是亮閃閃的，而且非常容易裁剪制作。所以只要善于發(fā)現(xiàn)和嘗試，巧用材料往往可以達到事半功倍的效果。

（三）注重培養(yǎng)“作品”意識，“做一做”的創(chuàng)意呈現(xiàn)

在教學中還應(yīng)培養(yǎng)學生的“作品”意識，美術(shù)作業(yè)就是獨特的藝術(shù)作品。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，有些美術(shù)作業(yè)就是以作品的形式呈現(xiàn)出來的。比如《棋牌樂-棋篇》作業(yè)采用8K 紙，很多學生精心設(shè)計并繪制了有趣的飛行棋棋盤。完成的作業(yè)就是一幅很棒的飛行棋，和買的飛行棋比也毫不遜色。

還有些美術(shù)作業(yè)屬于練習性質(zhì)。俗話說，三分畫七分裱。這些作品單獨看可能不起眼，但是如果按照一定的方法組合或者裝裱，就會給人強烈的視覺震撼。如《中國龍》的課堂中，每個學生設(shè)計制作了一條紙龍，多條紙龍組合起來就變成大型紙雕，成為具有強烈視覺沖擊力的作品。這種組合一般可以運用在課堂教學的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，也可以運用在校園美術(shù)展覽中。單個美術(shù)作品經(jīng)過簡單的重復和疊加，帶來的視覺沖擊力卻是成倍的。這樣的展示形式可以為更多的學生提供展現(xiàn)個性的舞臺，滿足學生表現(xiàn)自我的愿望，真正關(guān)注每一個學生的發(fā)展。此外，還可以利用電腦美術(shù)的強大功能，運用電腦軟件制作出省時省力的電子畫冊作品。創(chuàng)意呈現(xiàn)的形式會在潛移默化中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的教學既要關(guān)注學生的創(chuàng)意思維，更要注重學生的創(chuàng)新實踐。只要教師善于抓住“想一想”和“做一做”，我們的美術(shù)課堂肯定會呈現(xiàn)更多的精彩創(chuàng)意。