“四度”并行 智慧教育

江蘇省徐州市睢寧縣李集中學(xué) 李 鋒

一、做有高度的校長(zhǎng)

走入北京三十五中高中部的大門，就被那充滿中國(guó)文化味道的大門吸引，鏤空的設(shè)計(jì)外觀、充滿智慧的校訓(xùn)內(nèi)容。“誠(chéng)、真、勇、毅、勤、美、嚴(yán)、實(shí)”彰顯了教育的內(nèi)涵。做有高度的教育應(yīng)該是三十五中不懈的追求，歷經(jīng)成熟思考與研究后，確定了“會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要”的教學(xué)觀；“教師第一”的教師觀；“成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要”的教育觀；“為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展奠基”的學(xué)生觀；“學(xué)生是教育教學(xué)的主體，也是一種鮮活的課程資源”的課程觀。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長(zhǎng)。這樣的好校長(zhǎng)，并不是用各種榮譽(yù)、證書堆砌起來(lái)的，而是留給學(xué)校多少文化遺產(chǎn)。三十五中的朱校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教師從2009 年開始就思考“學(xué)校如何奠基學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需要，又要兼顧教育的人文性與社會(huì)性”，在此基礎(chǔ)上學(xué)校明確中學(xué)教育不能只管三年或者六年，而應(yīng)該培養(yǎng)他們具備未來(lái)二三十年社會(huì)需要的素質(zhì)和能力。在現(xiàn)行的教育體制下，校長(zhǎng)的作用顯得更為突出。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)可以把江河日下的學(xué)校打造得蒸蒸日上；一個(gè)沒(méi)有思想的校長(zhǎng)則會(huì)把一所蒸蒸日上的學(xué)校經(jīng)營(yíng)得江河日下。更在朱校長(zhǎng)辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，“金色音樂(lè)大廳”“志成講堂”“志成書院”“校史發(fā)展長(zhǎng)廊”“特色實(shí)驗(yàn)室” “課程開發(fā)中心”等無(wú)不體現(xiàn)超前的教育思想，在這所學(xué)校求知和發(fā)展的學(xué)子，無(wú)不充滿著激情與自信，在這所學(xué)校工作的教師無(wú)不充滿著職業(yè)責(zé)任感與強(qiáng)烈的事業(yè)心。

參加了近三個(gè)小時(shí)的行政辦公會(huì)，敬業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真地研討著教學(xué)與管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充滿著時(shí)代氣息的課程研究與設(shè)計(jì)；執(zhí)著的行政管理團(tuán)隊(duì)精心地規(guī)劃著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的細(xì)枝末節(jié)，讓我們感嘆與信服，這樣才叫教育。最后，朱校長(zhǎng)高屋建瓴的指點(diǎn)與校正，讓我們感嘆與信服，有這樣的校長(zhǎng)就一定有美好的教育未來(lái)。

二、開設(shè)有寬度的課程

課程的設(shè)計(jì)事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展，更事關(guān)教育有效性的落實(shí)，學(xué)校管理其核心就是課程設(shè)計(jì)與管理。學(xué)校的一切活動(dòng)必須圍繞課程開發(fā)與設(shè)置來(lái)開展，否則真正的教育就不可能在學(xué)校這塊沃土上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

跟崗培訓(xùn)過(guò)程中，三十五中的學(xué)生可以走過(guò)故宮與大師們?cè)谡n堂上探討篆刻的技藝，可以在大師的指點(diǎn)下做出帶有自己思想的作品，并能夠在交流中產(chǎn)生對(duì)篆刻的興趣，特別是個(gè)別學(xué)生在業(yè)余時(shí)間鍛煉出來(lái)的對(duì)事物的興趣真的讓我們感到十分的詫異；三十五中的學(xué)生可以走上盧溝橋去體味落后就要挨打的歷史味道，也可以走在盧溝橋上感悟先輩們?yōu)橹腥A民族的崛起而付出生命的痕跡，還可以走在盧溝橋上找尋先輩工匠的高超技藝，正是在這些氛圍中找到自己的歷史責(zé)任感；三十五中的學(xué)生又能走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館找到公民的歷史責(zé)任感，走進(jìn)那段讓人們憤慨的歷史，找尋改變落后的骨氣。

跟崗培訓(xùn)過(guò)程中，我們也走進(jìn)了課堂，學(xué)生主動(dòng)分層的選課，教師分層教學(xué)的有效落實(shí)，坐在各種走班的學(xué)習(xí)教室內(nèi)，看著師生們的有效溝通與交流，觀察著開放的課堂，感受著睿智的教師、活潑的學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓我們體會(huì)到課堂的魅力在于靈魂的交流，教師不是高高在上的知識(shí)復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是有溫度的呼喚，呼喚學(xué)生靈魂的回歸、呼喚學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

三、做有深度的教師

校長(zhǎng)決定一所學(xué)校，教師就決定了他的課堂，教師必須要有高超的教學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，更加需要靜下心來(lái)多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)、學(xué)好一點(diǎn)，爭(zhēng)做一名有素養(yǎng)的教師。一名教師必須有書香氣、書生氣、書劍氣，也就是說(shuō)作為一名教師一定要多讀書，要做到“腹有讀書氣自華”；一定要甘于平淡，追求“平平淡淡才是真”；還要有大詩(shī)人李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”那種豪氣。

我參加三十五中的教師沙龍，在將近兩個(gè)小時(shí)的教師沙龍中，與會(huì)教師們喝著自己煮的茶、吃著自己做的點(diǎn)心，談著自己的成長(zhǎng)歷程，品味著教學(xué)中的各種小故事，探討著學(xué)生的發(fā)展，短短的時(shí)間、溫情的交流，不由得讓人與人之間的那種情感升華成了對(duì)事業(yè)的共同追求。交流著自己的教學(xué)感悟，交換著對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，讀著想讀的一段話，說(shuō)出內(nèi)心的彷徨與無(wú)奈，在那個(gè)時(shí)間就達(dá)成了對(duì)知識(shí)、事業(yè)、人生的共知，在人與人的碰撞中找到了事業(yè)的落腳點(diǎn)——必須為三 十五中的發(fā)展做點(diǎn)什么。

也許教育真的不那么枯燥，也許教學(xué)真的不那么無(wú)聊，也許事業(yè)真的不那么無(wú)味，交流會(huì)改變一切。而在三十五中，一切來(lái)得又那么自然，真的讓人耳目一新，又那么讓人感嘆。

四、培養(yǎng)有厚度的學(xué)生

教育的歸宿就是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。最基本的體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是育一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的好人，二是有智慧的時(shí)代青年。

走在三十五中的校園內(nèi)，你一定會(huì)感受到來(lái)自學(xué)生的尊重，也能感受到學(xué)生對(duì)學(xué)校的那種情感，而這些都是來(lái)自學(xué)生的自發(fā)行為。學(xué)校對(duì)在職與退休的老師的尊重，感染著學(xué)生的行為與認(rèn)知。我們走在退休教師的休息與活動(dòng)室內(nèi)，看著學(xué)生們參與的一系列的教師節(jié)、中秋節(jié)等手工飾品的制作，看著滿頭銀發(fā)的退休教師與充滿青春氣息的孩子的無(wú)間配合，我們感慨，教育就這樣地發(fā)生了，不需過(guò)多的語(yǔ)言，也不需無(wú)味的說(shuō)教。

我們有幸參加了“志成講堂”，看著稚氣未消的中學(xué)生站在講壇上，口若懸河地點(diǎn)評(píng)著《水滸》中的林沖，真的像是走進(jìn)了“名家?guī)阕x名著”的專場(chǎng)。中間環(huán)節(jié)的學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生自我剖析，最后環(huán)節(jié)的教師點(diǎn)評(píng)。教育應(yīng)該如此，讓學(xué)生有自己發(fā)言的地方，讓學(xué)生有自己的觀眾，我們一直以來(lái)將學(xué)生圈在有限空間的教室里，也圈住了學(xué)生對(duì)外面世界的興趣，也就限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。培養(yǎng)厚重的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)的責(zé)任，這條路確實(shí)需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)。我們要敢于為學(xué)生的全面發(fā)展打開一條通道，并且在過(guò)程中貫穿儀式感學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生雅言雅行。

做有深度的教師、辦有溫度的教育、開設(shè)有寬度的課程、育有厚度的學(xué)生應(yīng)該是一所優(yōu)秀學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)。 ▍