淺析新課程下高中生物課堂的教學(xué)理念

黑龍江省牡丹江市第三高級(jí)中學(xué) 張?chǎng)斡?/p>

從新課標(biāo)高中生物教材使用至今，從教學(xué)實(shí)踐中可以看出一部分教師仍不能對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行完全的適應(yīng)，還有一部分教師在教學(xué)理念上沒(méi)有進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這就使得在教學(xué)過(guò)程中新課標(biāo)教材所呈現(xiàn)的教學(xué)理念沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)無(wú)法使得實(shí)驗(yàn)的效果實(shí)現(xiàn)最大化，在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也并沒(méi)有得到一定加強(qiáng)。此外還有一部分教師在課程安排上存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了一些高中生物教學(xué)的課時(shí)安排不夠合理。這些問(wèn)題產(chǎn)生最根本的原因就是教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念并沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)充分的理解，而且對(duì)新課標(biāo)教材的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有進(jìn)行一定的明確。所以接下來(lái)就對(duì)在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念的方法進(jìn)行一定的探討，這樣可以為教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方法以及手段的調(diào)整提供改進(jìn)的方向，使得新課標(biāo)教材的編寫(xiě)目的能夠得到充分的 實(shí)現(xiàn)。

一、在課堂教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)教材所呈現(xiàn)的理念之一就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，從教材內(nèi)容中就可以看出新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠通過(guò)一定的實(shí)踐以及操作來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程并更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠在對(duì)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的思考，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于高中生往往面臨著一定的升學(xué)壓力，所以這就導(dǎo)致教師和學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而對(duì)各方面能力的培養(yǎng)有所忽視。這就使得一部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然沿用著教師講課學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)接受這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然這一教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得到了一定的理解，但是這種學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的提高，而且這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打壓，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及其今后的能力培養(yǎng)。所以在新課程實(shí)施的當(dāng)下，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程給予一定的重視，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)以及結(jié)論，還要讓學(xué)生對(duì)其原理以及相關(guān)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行一定的明確，以讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

為了使得新課程所提出的課堂教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就要以學(xué)生為課堂主體，并積極開(kāi)展一系列的課堂活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)以及綜合能力的提高，這樣就使得課堂成為新課程教學(xué)理念實(shí)施的主要場(chǎng)地，為新課程所提出的課堂教學(xué)理念的實(shí)施提供了基礎(chǔ)。而為了使得學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要扭轉(zhuǎn)以往的灌輸式教育的教學(xué)方法，并將以往的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，使得學(xué)生能夠參與到對(duì)知識(shí)的探究中去，并且要讓學(xué)生能夠在探究中得到思維的鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我觀(guān)點(diǎn)的展示，進(jìn)而使得其真正成為課堂的主人。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生的思維以及探究過(guò)程進(jìn)行一定引導(dǎo)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行一定的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠在一個(gè)更加積極的心態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的探究。

例如：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其原因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)，第一點(diǎn)，其氨基酸的數(shù)目、種類(lèi)以及排序方式存在差異。第二則是多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。而在對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就要注重學(xué)生在課堂上的主體地位的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)課堂目標(biāo)的順利完成。在進(jìn)行以上這兩點(diǎn)原因的教學(xué)時(shí)，其中第一個(gè)原因?qū)W生往往能夠很容易進(jìn)行理解，而第二點(diǎn)可能存在一部分學(xué)生對(duì)空間構(gòu)成不同這一特點(diǎn)存在一定的理解困難，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的課堂活動(dòng)并積極地設(shè)置一定的情景，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在與同學(xué)討論中實(shí)現(xiàn)自己的表達(dá)，與此同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的探討內(nèi)容進(jìn)行一定的了解并與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生在不斷探究過(guò)程中最終明白即使存在兩條氨基酸種類(lèi)、數(shù)目以及排列順序都相同的肽鏈，只要其多肽鏈間連接存在一定的差異，那么就會(huì)使得其在空間結(jié)構(gòu)上存在一定的不同，因此也就產(chǎn)生了不同的蛋白質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而就可以讓學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的多樣性有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，也加深了學(xué)生的記憶，使得教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

二、在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

高中生物新課程為教學(xué)過(guò)程提出了以下的教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容要能夠與學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生在生活的過(guò)程中就能夠利用高中生物所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及探究方法對(duì)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。與此同時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行不斷的運(yùn)用，那么就會(huì)加深其對(duì)生物知識(shí)的理解，促進(jìn)其生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中就利用了學(xué)生們都了解的雞蛋清中加鹽可以使得蛋白質(zhì)鹽析以及雞蛋煮熟后蛋白質(zhì)會(huì)發(fā)生變性的事例，使得原本較為抽象的蛋白質(zhì)概念變得更加形象生動(dòng)，可以讓學(xué)生更輕易地實(shí)現(xiàn)對(duì)其概念的掌握。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用學(xué)生的一些生活常識(shí)來(lái)對(duì)蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深一步的講解，比如重金屬中毒后要服用大量的乳制品、鹵水豆腐的制作工藝、對(duì)醫(yī)療器具消毒時(shí)的注意事項(xiàng)以及消毒方式等。教師通過(guò)這些學(xué)生在生活中會(huì)有所接觸的一些有關(guān)蛋白質(zhì)的運(yùn)用知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行講解，就可以使得學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能有一個(gè)更加深入的理解，進(jìn)而就使得課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)更加高效的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)除了要應(yīng)用生活中的常識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在日常生活中積極地對(duì)生活中的一些現(xiàn)象以及問(wèn)題進(jìn)行思考，并且要學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題或者試著對(duì)一些現(xiàn)象的原理進(jìn)行一定的講解，在這樣的過(guò)程中就可以使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)能夠更加具有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生的生物水平得到有效的提高，使得新課程教學(xué)理念的價(jià)值得以充分的體 現(xiàn)。

三、在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)模型教學(xué)

新課程中提出了在高中生物的教學(xué)中要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)生物中的一些概念以及模型進(jìn)行一定的理解以及掌握，而其中模型指的是對(duì)某一內(nèi)容或事物進(jìn)行一定的概括，或者以一個(gè)更加抽象的形式進(jìn)行表達(dá)的一種方式。而在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)將一定的生物知識(shí)以模型的形式展現(xiàn)出來(lái)往往可以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行更加輕松的理解和掌握，是高中生物學(xué)習(xí)中的一種很有效的教學(xué)手段。

例如：在教學(xué)真核細(xì)胞的細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以充分利用教材中的細(xì)胞膜模型。在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的構(gòu)成時(shí)，學(xué)生就可以從細(xì)胞膜模型中觀(guān)察到磷脂分子的排列方式，而且可以很直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)磷脂分子的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)蛋白質(zhì)分子的數(shù)量。學(xué)生也可以更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到磷脂雙分子結(jié)構(gòu)是構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架。除此以外，在細(xì)胞膜模型中除了磷脂分子，學(xué)生還可以在細(xì)胞膜周?chē)业揭恍┐砥渌镔|(zhì)的圖形，這也就使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)在進(jìn)行運(yùn)輸時(shí)往往需要不同的載體，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)更加形象的認(rèn)知。而且通過(guò)利用細(xì)胞膜模型也可以使得相關(guān)知識(shí)的表達(dá)更加清晰，通過(guò)將細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)直觀(guān)展示可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的構(gòu)成有了一個(gè)更加深刻的理解，使得課堂的教學(xué)目標(biāo)可以達(dá)到充分實(shí)現(xiàn)。教材中出現(xiàn)了“真核細(xì)胞的模型”“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”以及“無(wú)氧呼吸的過(guò)程模型”等等，這些模型都可以使得學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中更加直觀(guān)地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并且可以幫助學(xué)生建立一個(gè)更加全面的知識(shí)體系，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課程下的高中生物的教學(xué)理念就是要讓學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷提高其自身能力，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的發(fā)展，并且使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成一定的生物核心素養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中教師則發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，所以這就要求教師要對(duì)新課程的教學(xué)理念進(jìn)行充分的理解并且在課堂教學(xué)時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行充分的運(yùn)用，以此來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的。