歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省臨洮縣洮陽初級(jí)中學(xué) 馮林軍

歷史圖片是將發(fā)生在某一歷史時(shí)期的事件集中在一張圖片上，比單純文字性的概述更具有吸引力，且更便于理解和記憶，內(nèi)容也更加豐富。在教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，在掌握學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將歷史圖片融入課堂教學(xué)中，有效輔助教學(xué)。歷史圖片中包括歷史圖表、歷史地圖等圖片資料，在教學(xué)中教師要結(jié)合不同類型的圖片采用不同的教學(xué)策略。歷史圖片在初中階段的歷史教學(xué)中有著非常重要的地位，教師一定要認(rèn)識(shí)到其重要性，不僅要加強(qiáng)對(duì)歷史圖片的應(yīng)用，還要保證應(yīng)用的合理性，從而加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，提升學(xué)生歷史水平。教師在使用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，發(fā)揮歷史圖片的輔助作用，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的作用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和思考越來越多元和富有個(gè)性。特別是初中學(xué)生，正處于人生觀、世界觀和歷史觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，歷史課程的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維，形成正確的價(jià)值觀，深受教育專家學(xué)者的推崇和關(guān)注。圖片資源作為歷史課程教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果有著積極的意義，我們可以著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行歷史圖片對(duì)初中歷史教學(xué)作用的分析與探討：

（1）教師在歷史教學(xué)中加入歷史圖片，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)知，直觀感知?dú)v史史實(shí)背后所蘊(yùn)含的歷史規(guī)律。而且，教師在歷史教育教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)歷史圖片的運(yùn)用，突破了歷史課程的抽象性與復(fù)雜性，能夠使得初中學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)內(nèi)容的有效了解。歷史圖片中豐富多彩的人物以及引人入勝的圖畫，更容易激發(fā)初中生的好奇心，緊緊吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)初中生的課堂學(xué)習(xí)熱情，深入?yún)⑴c到歷史課程學(xué)習(xí)探究中，從而營造了一個(gè)活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和質(zhì)量。

初中生年齡尚小，生活閱歷簡(jiǎn)單，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，思維能力和表達(dá)能力尚有欠缺。由于歷史課程所講解的內(nèi)容都是過去發(fā)生的事情，而且這些事情也都是初中學(xué)生沒有經(jīng)歷過的事情，歷史教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，單純依靠教師的文字性描述，就會(huì)使得學(xué)生很難融入歷史知識(shí)中，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確和深刻地認(rèn)知?dú)v史知識(shí)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣會(huì)逐漸喪失，最終失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為改善這一現(xiàn)狀，歷史教師應(yīng)合理、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮歷史圖片的教育功能，將其穿插于課堂教學(xué)中，可以有效地改變單純性的文字?jǐn)⑹鼋虒W(xué)不足之處，且這種圖文并茂的教學(xué)方式，也可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。

（2）教師利用歷史圖片的方式傳授初中學(xué)生歷史課程知識(shí)內(nèi)容，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如果能夠認(rèn)真觀察歷史圖片，學(xué)生就能夠從圖片中發(fā)現(xiàn)時(shí)代背景，了解這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。因此，應(yīng)合理將歷史圖片應(yīng)用在教學(xué)中。

（3）有利于增加教學(xué)的趣味性。歷史本身是很有趣的學(xué)科，但受到純語言教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史失去興趣，而使用圖片輔助教學(xué)，則能夠提升其趣味性，促使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生好奇心，想要一探究竟，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生歷史圖片解讀方法

教師在使用歷史圖片傳授學(xué)生歷史課程的過程中，為了保證能夠有效地發(fā)揮出歷史圖片的輔助作用，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，積極地指導(dǎo)學(xué)生解讀圖片的正確方法，使得學(xué)生能夠有效地從圖片中獲取歷史課程的知識(shí)，有效地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師也可以以歷史地圖為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)已經(jīng)掌握地圖的解讀方法，而歷史教師利用地圖進(jìn)行歷史教學(xué)，就需要將歷史地圖與現(xiàn)代地圖聯(lián)系起來，使學(xué)生明白歷史地圖同樣是“上北下南”的繪制原則。而且教師在運(yùn)用歷史圖片傳授學(xué)生歷史課程知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也需要特別注意在講解歷史山脈、湖泊、河流以及地名等地理知識(shí)的過程中，由于其古今名稱上存在著很大的差異，需要教師科學(xué)地將歷史地圖與現(xiàn)代地圖對(duì)照教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生在歷史地圖的解讀過程中形成新舊知識(shí)的對(duì)比，因此有效地構(gòu)建歷史知識(shí)之間的空間聯(lián)系。教師在使用歷史圖片的教育教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生既能夠掌握新的歷史知識(shí)、了解歷史地圖中的內(nèi)容，又能夠有效回顧、鞏固舊知識(shí)，更主要的是學(xué)生掌握歷史圖片的解讀方法，有利于學(xué)生自主通過歷史圖片學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師初中歷史教學(xué)水平的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）運(yùn)用歷史圖片設(shè)計(jì)情境

由于初中歷史課程具有很強(qiáng)的抽象性，所以初中歷史教材中的圖片可以有效地與教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)相互融合，降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠深入歷史知識(shí)的本質(zhì)，從中挖掘資源、汲取營養(yǎng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的歷史觀和認(rèn)識(shí)觀，使得學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識(shí)。教材中常用的圖片類型包括文物古跡、地圖以及人物圖像等，歷史圖片能夠以直觀的方式展示真實(shí)的歷史知識(shí)。因此，教師要善于利用這些圖片，科學(xué)地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解歷史的知識(shí)內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握深層次的內(nèi)容。

除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展為提升課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了極大的便利，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)與學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新密不可分，深受師生們的喜愛。歷史教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的歷史圖片，在展示歷史圖片的過程中構(gòu)建情境，使學(xué)生在情境中掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：在講解“明朝的科技、建筑與文學(xué)”一課時(shí)，教師分別從標(biāo)題的三個(gè)方面準(zhǔn)備好歷史圖片，在演示圖片的過程中使學(xué)生進(jìn)入明朝的時(shí)代背景中，進(jìn)而掌握當(dāng)時(shí)的科技、建筑與文學(xué)發(fā)展情況，掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在歷史圖片構(gòu)建的情境中，相當(dāng)于以小型紀(jì)錄片的形式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠從視覺、聽覺上刺激學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，便于加深學(xué)生的體會(huì)。此外，應(yīng)用歷史圖片構(gòu)建的情境，還具有一定的趣味性，便于提高學(xué)生積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，將歷史圖片應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，教師需要理解圖片設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

（三）運(yùn)用歷史圖片時(shí)要保證適度性

運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行初中歷史教學(xué)，需要教師以適度性為主要原則，避免過度使用歷史圖片導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，也避免教學(xué)內(nèi)容與歷史圖片內(nèi)容不相符。首先，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇的歷史圖片要與學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，避免圖片的難度過高導(dǎo)致學(xué)生無法理解，也要避免圖片內(nèi)容過于單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生興趣。其次，選擇的圖片數(shù)量要與教學(xué)需要相符，避免濫用圖片導(dǎo)致教學(xué)無效。最后，在使用多媒體展示歷史圖片時(shí)也要注意適度性。雖然多媒體帶給教學(xué)很多的便利，但也要注意合理使用，避免堆砌過多圖片，導(dǎo)致圖片教學(xué)成為“走馬觀花”，要有重點(diǎn)地使用歷史圖片，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

例如：“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師使用的歷史圖片要突出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，以增加學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受力，使其認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)發(fā)展的影響；同時(shí)，利用圖片教學(xué)時(shí)要考慮其教育意義，以提升學(xué)生民族責(zé)任感和自豪感為主，使其在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，能夠熱愛自己的祖國，弘揚(yáng)民族精神。只有保證歷史圖片應(yīng)用的適度性，才能確保在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出圖片的積極作用，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)生歷史能力的目的。

（四）篩選合適的歷史圖片

與初中歷史教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)的歷史圖片非常豐富，反映的內(nèi)容也具有多樣化特點(diǎn)，而在這些圖片中，有的是突出教學(xué)重點(diǎn)，有的則是說明教學(xué)內(nèi)容。而教師需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)利用圖片完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師對(duì)圖片進(jìn)行篩選，選擇合適的圖片進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單來說，就是教師需要從圖片反映的內(nèi)容、教材內(nèi)容的多少等方面進(jìn)行綜合考慮，避免圖片沖淡文字內(nèi)容，保證教學(xué)的完整性，確保完成教學(xué)任務(wù)。在選擇圖片時(shí)，教師需要以輔助教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量為主，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，歷史圖片在教學(xué)中具有不可忽視的作用，故而，教師應(yīng)積極且合理地將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過指導(dǎo)學(xué)生歷史圖片解讀方法、運(yùn)用歷史圖片設(shè)計(jì)情境、運(yùn)用歷史圖片時(shí)要保證適度性等途徑，在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片，進(jìn)而在歷史課堂中快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。