法塑新風(fēng) 德滿人倫
——小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育研究

江蘇省南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué) 王 慧

俗話說，立人先立德。作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校教育，德育課程理所應(yīng)當(dāng)是小學(xué)諸多課程當(dāng)中的重中之重。開展優(yōu)質(zhì)的道德與法治教學(xué)工作離不開方方面面的協(xié)作與配合。而教師作為課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在其教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生的過程中需要達(dá)到更高的要求。故此，本文立足于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，依托以德塑人、德法并舉的教學(xué)方法對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，試圖在教授學(xué)生道德與法治課程知識的同時，全面落實(shí)學(xué)生的德育教育教學(xué)的工作，有效地促使學(xué)生的道德品質(zhì)得到更好的提升。

一、德法先行，以德育心

道德與法治課程的前身是品德與社會課程，但課程的改革不僅是課程的名稱發(fā)生變化，也意味著課程的教育目標(biāo)與指向也發(fā)生著變化，在德育的主題下納入法制的理念。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時期。通過德育教學(xué)工作的開展，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)意義，同時能夠促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想境界，洗滌學(xué)生的心靈，優(yōu)化學(xué)生的道德意識水平。在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治課程的理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地完善自我、提升自我，塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)。在德育工作的開展下，提升學(xué)生的自我認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到周圍事物對產(chǎn)生的影響，提高明辨是非的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、聚焦實(shí)踐，正視誤區(qū)

（一）學(xué)校以及教師重視度亟待提高

對于小學(xué)生而言，學(xué)生自我認(rèn)知能力不足，通過道德與法治教學(xué)工作的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自我和社會，培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。但是，相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)校以及教師對道德與法治課程教育的核心理念缺乏全面認(rèn)識，而只知道片面地追求分?jǐn)?shù)，僅僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為學(xué)生的道德素養(yǎng)的高低的評判標(biāo)準(zhǔn)。這成為部分學(xué)校道德與法治課程開展的主要誤區(qū)。同時，在具體教學(xué)過程中教師也存在著教學(xué)意識淡薄，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)工作，進(jìn)而造成了教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際生活不切合、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際等問題。

（二）缺乏有效的教學(xué)方式

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)方法也存在著不少問題，其主要表現(xiàn)形式為：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到發(fā)揮。其次，學(xué)生被動地接受教學(xué)知識內(nèi)容，很難真正了解道德與法治課程的內(nèi)涵。故此，教師在教學(xué)中多是照本宣科，缺乏互動，更沒有教學(xué)實(shí)踐，這樣，教學(xué)效果是不盡如人意的，也不能真正達(dá)到教學(xué)目的。

三、多元并舉，突破困局

道德與法治課程教學(xué)過程中的種種誤區(qū)與亂象，歸根究底是對學(xué)科的教學(xué)定位與教學(xué)理念產(chǎn)生了曲解。無論是教學(xué)主體，還是教學(xué)方式都需要在注重核心素養(yǎng)發(fā)展理念的前提下對癥下藥，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，從多元環(huán)節(jié)改進(jìn)方法，努力突破當(dāng)下的教學(xué)困局。

（一）注重學(xué)生主體，提升教師素養(yǎng)

任課教師對有效落實(shí)小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)工作起著十分重要的作用。為此，教師在教學(xué)過程中首先要提升自身綜合素養(yǎng)，把德育工作融合到教學(xué)當(dāng)中，做到言傳身教、率先垂范，為學(xué)生德育工作的開展奠定基 礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并充分發(fā)揮其主體性。例如：在《我們的班規(guī)我們定》這一課的學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，自主制定班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守師生共同商議制定的班規(guī)，并對學(xué)生進(jìn)行考核。從班級角度出發(fā)，在德育工作滲透過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視班級規(guī)章制度，能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺、嚴(yán)格地遵守班級班規(guī)。從學(xué)生角度綜合學(xué)生的具體需求以及實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，有針對性地展開教學(xué)活動，把班規(guī)的制定落實(shí)與學(xué)生的在校一日常規(guī)相結(jié)合，將德育工作切實(shí)地融入到學(xué)生的道德與法治課程教學(xué)工作當(dāng)中。

（二）結(jié)合學(xué)生日常，貫徹實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)工作開展期間，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)理論知識的同時，還要從學(xué)生日常生活角度出發(fā)，將德育工作貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的道德和法制觀念，強(qiáng)化對日常生活的理解。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，借助具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正視法律法規(guī)，提升學(xué)生的法律意識。例如：在學(xué)習(xí)《主動拒絕煙酒與毒品》這一課時，教師除了課堂上要向?qū)W生講解吸煙以及酗酒帶來的危害，還可以事先布置任務(wù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或者請教家長等方式，了解煙酒與毒品的危害性，知道如何正確地辨別毒品，從而提高防范意識，遠(yuǎn)離毒品。教師要借助學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生參與，一起把德育理念滲透到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，保證德育工作能夠有效地開展。

（三）增進(jìn)師生情感，營造活躍氛圍

基于德育工作的開展，作為任課教師，在教學(xué)中要合理地借助情感教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教學(xué)過程當(dāng)中，借助具體的情感教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感悟德育帶來的力量以及發(fā)揮的作用。強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的同時，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)流程當(dāng)中。例如：在《同伴與交往》這一課的教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生之間的交往為例，通過學(xué)生的分享，讓學(xué)生獲得貼合他們生活實(shí)際的情感體驗(yàn)。此間，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生建立良好的師生情感。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以以道德與法治課堂為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，營造活躍的教學(xué)氛圍，師生、生生平等地交流互動，交換各自的思想與意見，分享彼此的收獲與感悟。在此期間，作為任課教師，要全面激發(fā)學(xué)生的積極性，充分地尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生感悟道德與法治課程蘊(yùn)含的樂趣。同時，教師要正視自己的課堂主導(dǎo)者的角色，積極地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，在提升教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬德育視野

對于小學(xué)教師而言，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，會受學(xué)生的影響，使得教學(xué)方法以及教學(xué)策略出現(xiàn)局限性。新課改要求教師對教學(xué)方法要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以合理地運(yùn)用情景教學(xué)，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，借助具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動實(shí)踐當(dāng)中。例如：在教學(xué)過程中，為使學(xué)生從日常的生活和學(xué)習(xí)中感悟德育，教師可以開展情境模擬教學(xué)工作，以“春游”為主要活動內(nèi)容，給予學(xué)生一定的資金，讓學(xué)生對資金進(jìn)行合理規(guī)劃。通過學(xué)生自主實(shí)踐來培養(yǎng)他們的消費(fèi)意識和理財(cái)意識，以此來充分挖掘和運(yùn)用道德與法治教學(xué)當(dāng)中的德育內(nèi)容。拓寬德育教學(xué)視野，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，充分考慮學(xué)生的生活當(dāng)實(shí)際，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的理念，保證理論知識與實(shí)際案例的有效結(jié)合，只有與學(xué)生的日常生活接軌，在落實(shí)德育教學(xué)工作的同時，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。在此期間，教師要有效地借助典型教學(xué)案例，滲透德育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主性，進(jìn)而促使學(xué)生健康成長。

（五）豐富教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，行之有效的教學(xué)評價(jià)不僅有助于教師獲得有益的課堂反饋，有的放矢地改進(jìn)自己的教學(xué)，更有助于學(xué)生學(xué)會反思，及時發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)會正確地認(rèn)識自我，不斷地超越自我。為了更好地達(dá)成道德與法治課堂教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，使德育工作真正在小學(xué)道德與法治課堂中得以貫徹落實(shí)，落地生根，教師應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)評價(jià)，而絕不僅僅是用單一的書面考查成績來評價(jià)。比如：可以采用學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評的方法，也可以邀請家長一起參與評價(jià)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂參與度，上課發(fā)言的積極度、正確率，以及小組合作的效率等來多方面綜合評價(jià)。這樣，改變傳統(tǒng)的試卷書面評價(jià)的簡單操作，采用多樣化的評價(jià)方式，學(xué)生積極參與到教學(xué)評價(jià)中，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在自評、他評和互評的過程中，學(xué)生學(xué)會了自我反思，學(xué)會了取人之長補(bǔ)己之短，學(xué)生的道德品質(zhì)得到了有效提升，全面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育教育，作為學(xué)校以及教師，都應(yīng)給與足夠的重視，尤其是教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理地借助小學(xué)道德與法治課程性質(zhì)，將生活性、活動性、綜合性、開放性的理念貫徹到其中?？茖W(xué)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活角度出發(fā)，深入貫徹德育教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生道德意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將來成為國家的棟梁之才。