自主管理 自我成長(zhǎng)

段艷玲

（甘肅省皋蘭縣泥灣小學(xué)，甘肅蘭州 730200）

引 言

班主任是班集體的靈魂，其所推行的班級(jí)管理措施，營(yíng)造的班級(jí)文化，甚至其一言一行，都影響著班集體的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展[1]。讓所帶班級(jí)及學(xué)生沿著正確的方向健康發(fā)展，是每個(gè)班主任的職責(zé)，而這項(xiàng)工作占據(jù)了班主任較多的時(shí)間。那么，如何讓班主任從事事都管、事事都要操心的狀態(tài)中解脫出來，把更多的時(shí)間用在教學(xué)中？如何充分調(diào)動(dòng)班干部在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性，讓他們成為班級(jí)管理的主力軍？筆者在多年的班級(jí)管理中，通過摸索實(shí)踐，總結(jié)并實(shí)施了“班干部輪流值日制度”，培養(yǎng)和提高了班干部的創(chuàng)新能力和“做事”能力，取得了良好的效果。

一、“班干部輪流值日制度”的提出

首先，在農(nóng)村，許多孩子的父母常年在外打工，孩子的教育便由爺爺奶奶承擔(dān)，但爺爺奶奶的文化水平普遍較低，又加上忙于生計(jì)，對(duì)孩子的教育出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。因此，一些學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如自律意識(shí)差、缺少吃苦精神、動(dòng)手能力差等，在班級(jí)管理中表現(xiàn)為紀(jì)律松散、集體觀念淡薄，導(dǎo)致班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)難以開展。其次，傳統(tǒng)的班干部“終身制”存在諸多問題。班干部學(xué)生由于享有在紀(jì)律管理和作業(yè)檢查上的特權(quán)，容易產(chǎn)生優(yōu)越感；多名班干部共同管理班級(jí)，容易產(chǎn)生不同意見，從而在班級(jí)里出現(xiàn)“拉幫結(jié)派”，甚至幾組人員對(duì)立的情況。這些問題都加大了班級(jí)管理的難度，影響了班級(jí)管理工作的開展。最后，班主任事事親力親為，時(shí)間大多被班級(jí)事務(wù)占據(jù)，不能把更多的精力放在教學(xué)教研上。

為了改變這種現(xiàn)狀，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，最大限度地發(fā)揮班干部的作用，在借鑒其他學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，形成了一套具有本班特色的管理制度——班干部輪流值日制度。

二、“班干部輪流值日制度”的制定與實(shí)施

首先，筆者組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及其他制度，使學(xué)生明確了小學(xué)生在校內(nèi)外應(yīng)遵循的規(guī)范。其次，筆者召集班干部群策群議，按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)小學(xué)生提出的要求，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村家庭情況、學(xué)生和本班實(shí)際情況，草擬了評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范的初稿，再下發(fā)給每位學(xué)生，并多次分組進(jìn)行討論、修改、補(bǔ)充、完善，最后制訂出《泥灣小學(xué)五年級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)表》。這個(gè)評(píng)價(jià)表分禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)四個(gè)大項(xiàng)，每項(xiàng)又細(xì)分若干小項(xiàng)。在禮儀方面包括“升國(guó)旗要莊重”“見到老師、客人要問好”“和人交流使用禮貌用語”“同學(xué)間互助友愛，互相幫助”“做錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)”“及時(shí)告知父母自己的去向”“個(gè)人衛(wèi)生干凈，校服整潔，佩戴紅領(lǐng)巾”等九項(xiàng)；衛(wèi)生方面包括“值日積極認(rèn)真”“不亂扔果皮、紙屑”“教室內(nèi)外主動(dòng)撿起垃圾”等五項(xiàng)；安全方面包括“課間不做危險(xiǎn)游戲”“路隊(duì)不離隊(duì)、不說話、不打鬧”“校外不騎自行車，不到危險(xiǎn)的地方”等五項(xiàng)；紀(jì)律方面包括“上課認(rèn)真聽講，不說話”“不遲到，及時(shí)請(qǐng)假”“早餐保持安靜，不浪費(fèi)”等五項(xiàng)；學(xué)習(xí)方面包括“書寫規(guī)范”“書本干凈整潔”“認(rèn)真完成家庭作業(yè)”等五項(xiàng)。每個(gè)大項(xiàng)分值為20 分，下面的子項(xiàng)2～5 分不等。每個(gè)學(xué)生原始分值為100 分，表現(xiàn)好的方面加分，表現(xiàn)差的方面扣分，一周統(tǒng)計(jì)一次，每月張榜公布一次。評(píng)價(jià)體系建立后，張貼在宣傳欄，并利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生時(shí)刻注意遵守紀(jì)律。

有了制度，執(zhí)行是關(guān)鍵。如果把班級(jí)管理工作交給班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，一方面，他們的工作量比較大，另一方面也弱化了其他班干部的作用。筆者在與班干部商議的基礎(chǔ)上，打破以往班干部各司其職的班級(jí)管理模式，推行“班干部輪流值日制度”。每個(gè)班干部在自己值日這天就是代理班主任，全面負(fù)責(zé)處理班級(jí)的學(xué)習(xí)、禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)事務(wù)，并根據(jù)《泥灣小學(xué)五年級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)表》對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比打分，寫好值日總結(jié)。下午放學(xué)之前，向班主任匯報(bào)，班主任簽字后，交給第二天的值日班長(zhǎng)，最后在星期一的班會(huì)課上由班干部對(duì)上周情況依次進(jìn)行總結(jié)。得分前五位的學(xué)生在“一周之星”中張榜表揚(yáng)，并作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)；表現(xiàn)差、分?jǐn)?shù)靠后的學(xué)生將會(huì)受到相應(yīng)處罰。

“班干部輪流值日制度”不僅要調(diào)動(dòng)班干部的積極性和主動(dòng)性，還要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。具體做法是，班干部一學(xué)期進(jìn)行一次換屆選舉，由競(jìng)選學(xué)生進(jìn)行演講，全班學(xué)生投票選舉，班干部任期不得超過兩屆，以便為每一位有能力、有潛力的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在學(xué)期末，由全班學(xué)生對(duì)每位班干部進(jìn)行公平、公正的量化評(píng)分，班主任則根據(jù)學(xué)生的量化評(píng)分給予班干部一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生參與班級(jí)日常管理的積極性，而且同學(xué)之間的關(guān)系更加親密，共同促進(jìn)了班級(jí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步[2]。

為了讓班干部做到不分親疏、公平公正，筆者制訂了配套的《班干部值日細(xì)則》，對(duì)班干部的職責(zé)權(quán)限做出明確要求。例如，到校點(diǎn)名，檢查儀表儀容；督促值日生搞好衛(wèi)生，并檢查；提醒組長(zhǎng)檢查作業(yè)等，同時(shí)要求每位學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，如果班干部不能以身作則，不能做到公平、公正處理班級(jí)事務(wù)，那么就對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)或處罰，甚至撤除其班干部職務(wù)。

三、“班干部輪流值日制度”的效果

實(shí)行“班干部輪流值日制度”以來，我班的班風(fēng)、班紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生講衛(wèi)生了、懂禮貌了、積極參與集體活動(dòng)了，他們把更多的精力從貪玩轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，有效調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和為班級(jí)爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過“班干部輪流值日”這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的很多缺點(diǎn)得以改正，而且班干部會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己。這個(gè)活動(dòng)讓班干部養(yǎng)成了主動(dòng)向班主任匯報(bào)班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的各種情況的習(xí)慣，培養(yǎng)了其責(zé)任感。通過這次活動(dòng)，學(xué)生樹立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)，非常有利于我班良好班風(fēng)的形成[3]。

“班干部輪流值日制度”把班主任從圍著學(xué)生連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)中解放出來，班主任只需在班干部遇到問題時(shí)幫他們出謀劃策、指點(diǎn)迷津即可，這樣班主任就能把更多的時(shí)間用在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，用在教育教學(xué)研究上。

四、“班干部輪流值日制度”需注意的問題

“班干部輪流值日制度”實(shí)施以來，取得了良好的效果，受到了師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，但在這個(gè)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題需要在今后的工作中進(jìn)一步完善的地方。

首先，要做好“班干部輪流值日制度”的培訓(xùn)工作。班主任要對(duì)輪流值日的班干部做好培訓(xùn)工作，使他們了解如何做合格的班干部，如何與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，并要對(duì)評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)細(xì)則必須銘記于心等。班干部參加培訓(xùn)后要及時(shí)總結(jié)，而且班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，防止本制度流于形式。

其次，鼓勵(lì)性格內(nèi)向?qū)W生參加“班干部輪流值日制度”。性格內(nèi)向的學(xué)生一般不喜歡參加班級(jí)集體活動(dòng)，而鼓勵(lì)這些學(xué)生參加“班干部輪流值日制度”，更有利于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，也有利于性格內(nèi)向的學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流互動(dòng)，進(jìn)而幫助這些內(nèi)向的學(xué)生改善人際關(guān)系。

最后，班主任要做“班干部輪流值日制度”的堅(jiān)強(qiáng)后盾。班主任在細(xì)化評(píng)價(jià)表的同時(shí)，也要放心大膽地將班級(jí)管理工作交給各輪流值日的班干部，做好班級(jí)管理的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不要怕班干部管理班級(jí)時(shí)出錯(cuò)，要讓班干部敢管。即使出錯(cuò)也要先執(zhí)行評(píng)價(jià)表，過后再由班主任進(jìn)行糾錯(cuò)和彌補(bǔ)。班主任只有充分信任班干部，讓班干部在班級(jí)管理中“當(dāng)家作主”，這樣班干部才能放心大膽地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，進(jìn)而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

結(jié) 語

“班干部輪流值日制度”不僅將學(xué)生的各項(xiàng)行為與班級(jí)管理進(jìn)行了量化細(xì)分，而且通過輪流值日，極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的熱情和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力和責(zé)任感[4]。此外，“班干部輪流值日制度”也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了班級(jí)管理的正效應(yīng)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了一個(gè)舞臺(tái)，非常有助于形成良好的班級(jí)管理體制，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?，F(xiàn)在，我班基本每周都能在學(xué)校文明班級(jí)評(píng)選中獲得“流動(dòng)紅旗”，學(xué)生的集體意識(shí)、自我管理意識(shí)更強(qiáng)了。