信息化背景下小學(xué)語文高年級(jí)“教與學(xué)”模式的有效性

盧金艷

（甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué)，甘肅酒泉 735000）

引 言

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在進(jìn)入高年級(jí)之后便已逐漸偏離最初的識(shí)字體系，在轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)模式后，可以通過全面課文賞析使學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)，并且加深學(xué)生對(duì)語言的正確理解。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生了解歷史、了解句子、分析句子深刻含義的能力。小學(xué)語文教學(xué)立足中國(guó)人對(duì)自己國(guó)家文化的認(rèn)知，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技技術(shù)實(shí)現(xiàn)國(guó)家語言文化的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)有一套適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)狀的教育模式，需要教師與學(xué)生的共同配合才能實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，保證教育現(xiàn)代化[1]。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很少涉及文言文部分，大多都是通俗易懂的語言文體。故此，在小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)上，教師需要利用目前最新的網(wǎng)絡(luò)媒體，來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，開展現(xiàn)階段的新教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)等一系列科技產(chǎn)品已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中必不可少的載體之一，人與人之間的聯(lián)系通過手機(jī)就可實(shí)現(xiàn)，且運(yùn)用手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)各類信息的傳遞、各類知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與查詢。但是科技產(chǎn)品的發(fā)展也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何利用科技產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的信息化，成為目前大多數(shù)小學(xué)教師需要重點(diǎn)解決的問題[2]。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況進(jìn)行了解，對(duì)癥下藥，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。手機(jī)是把雙刃劍，對(duì)此教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的情況進(jìn)行控制，應(yīng)積極營(yíng)造學(xué)生討論、交流的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合理又規(guī)范地應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生活出屬于自己的那份純真、美好[3]。

二、小學(xué)高年級(jí)語文“教與學(xué)”模式

（一）教師“教”的模式

如今電子化的教學(xué)模式已經(jīng)普及。首先，教師可以通過多種網(wǎng)絡(luò)途徑搜索一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。例如，教師在講解有關(guān)中華民族英雄這些課文時(shí)，可以在上課前，為學(xué)生播放一些相關(guān)主題的小段影片或者視頻資料，作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)知。教師在播放歷史上真實(shí)的民族英雄照片時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解點(diǎn)撥，根據(jù)我國(guó)近現(xiàn)代的歷史發(fā)展規(guī)律，按照整體歷史線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的背景有深刻的了解。此外，小學(xué)課本中古詩詞也占據(jù)重要地位，因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)古詩時(shí)，教師也可以通過播放一系列的古詩短視頻讓學(xué)生了解古詩作者的經(jīng)歷和整首詩的含義。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)新媒體搜索和語文詩詞相關(guān)的資料，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生明白知識(shí)的學(xué)習(xí)從不僅限于課本內(nèi)容[4]。

教師還可以應(yīng)用PPT 進(jìn)行備課，讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)課文的寫作背景、作者背景及課文內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，也可以讓學(xué)生在了解分析后采用PPT 的形式做預(yù)習(xí)報(bào)告，進(jìn)而檢查學(xué)生對(duì)該門課的預(yù)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)新媒體只是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助手段，教師的教和學(xué)生的學(xué)關(guān)鍵還是要靠自己，不能過度依賴新媒體[5]。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其語感，拓寬其語文知識(shí)面，從而提高其語文學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生“學(xué)”的模式

教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于教，還在于學(xué)。對(duì)此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)、讓語文教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)[6]。

首先，教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在提升學(xué)生對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，使其深刻認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更需要加強(qiáng)對(duì)自己的控制力度，要意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)貧困學(xué)生的視頻，將其作為立志教育素材，引發(fā)學(xué)生感想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜如今的生活環(huán)境。

其次，教師在教學(xué)過程中也要注重語言的運(yùn)用。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維意識(shí)及分析語言的能力，所以教師需要對(duì)高年級(jí)學(xué)生的語言能力進(jìn)行把關(guān)和控制，并注意自己的言行，不可以辱罵學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也需要尊重教師、聽取教師的意見。值得注意的是，教師需要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的性格情況，要尊重學(xué)生的意愿，對(duì)于一些性格內(nèi)向、不喜言辭的學(xué)生，教師更需要特殊對(duì)待[7]。

最后，隨著目前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，當(dāng)面對(duì)不懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過一系列的途徑找尋答案[8]。例如，學(xué)生需要學(xué)習(xí)李白的古詩，就可以在前一天晚上對(duì)作者李白進(jìn)行調(diào)查，既在網(wǎng)絡(luò)上搜索和了解李白的經(jīng)歷、古詩詞的特點(diǎn)，也可以通過影視劇進(jìn)行了解。不過，學(xué)生在找尋資料時(shí)需要根據(jù)歷史及時(shí)對(duì)已經(jīng)獲得的內(nèi)容進(jìn)行檢查及核對(duì)。在上課前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前報(bào)告，以便對(duì)其所找尋的歷史資料及對(duì)課文內(nèi)容的理解有所了解。這樣不僅能了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和建立自我知識(shí)構(gòu)架的方法[9]。

三、師生配合教學(xué)

教學(xué)從不是一個(gè)人的事情，而是需要教師和學(xué)生共同合作、相互配合。首先，教師需要在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。由于不同學(xué)生的理解能力不同，教師在教學(xué)期間不能以自己為衡量的尺度，應(yīng)該站在學(xué)生的角度對(duì)自己所講的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，并注重不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多關(guān)注理解能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[10]。其次，教師需要時(shí)刻記住自身的職責(zé)是教書育人、培養(yǎng)人才，重點(diǎn)在于育人。所以，教師需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生不懂的問題要耐心講解，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[11]。最后，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語

電子化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。就目前而言，要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用電子產(chǎn)品的習(xí)慣，教師需要對(duì)電子化教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行合理控制，讓學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，要讓電子產(chǎn)品成為學(xué)生的幫手而非操控者[12]。另外，教師在語文教學(xué)中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思想。因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都需要有認(rèn)真的態(tài)度及正確的思想，學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度才能獲取更多的新知識(shí)。