小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

崔筱凡

（蘇州大學(xué)實驗學(xué)校，江蘇蘇州 215133）

引 言

音律感和節(jié)奏感是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。精準(zhǔn)把握音律感和節(jié)奏感不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生對音樂的感知，還能夠提高他們對后續(xù)音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。但在實際教學(xué)中，不少音樂教師在學(xué)生的音律感和節(jié)奏感培養(yǎng)方面還存在不足，教學(xué)收效甚微。接下來，本文將從以下三個層面來具體展開探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的作用

首先，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為當(dāng)前音樂教學(xué)的目標(biāo)和要義。音樂核心素養(yǎng)涵蓋音樂理解力、鑒賞力、審美體驗等[1]。其中音律感和節(jié)奏感作為小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是形成音樂理解力、鑒賞力、審美體驗的前提。換言之，首先，音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠助力小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，音律感與節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握這兩個方面的知識，有助于學(xué)生開展后續(xù)音樂知識與技能的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音律感與節(jié)奏感是十分必要的。

二、當(dāng)前小學(xué)生音律感和節(jié)奏感教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)實踐的深入，音律感與節(jié)奏感的重要性也被不斷認(rèn)知。越來越多的教師開始在小學(xué)的音樂學(xué)科教學(xué)中融入音律感與節(jié)奏感的相關(guān)知識。但從教學(xué)實踐來看，不少教師在音律感與節(jié)奏感教學(xué)方面依然存在諸多問題，如教育成效不夠明顯，學(xué)生對音律感與節(jié)奏感的學(xué)習(xí)積極性不高等。音律感與節(jié)奏感教學(xué)一度被一些小學(xué)音樂學(xué)科教師認(rèn)為是教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，如何提高當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中音律感與節(jié)奏感的教學(xué)效率，成為每個音樂教師面臨的教學(xué)課題。

三、培養(yǎng)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的策略

（一）注重肢體語言，強(qiáng)化節(jié)律引導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)較弱，而理解音樂的音律和節(jié)奏需要一定的基本功。相較于語言和文字教學(xué)，肢體動作教學(xué)更加直觀有趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音律感與節(jié)奏感的感知能力和體驗興趣。因此，在這方面，教師可以靈活引入形象生動的肢體語言，讓學(xué)生借助手、腳、腿等部位來體驗音樂的音律感與節(jié)奏感。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂教材中的曲目《春來了》時，教師可以將學(xué)生感知春天的音律與節(jié)奏這一內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，并在講授中添加肢體語言，將其與具體的歌曲結(jié)合起來，以此來輔助學(xué)生深入體驗春天，感知音樂的音律感與節(jié)奏感。又如，《杜鵑圓舞曲》是一首三拍的舞曲。在對這一曲子進(jìn)行講解時，教師就可以為學(xué)生親身演示舞蹈的動作節(jié)奏，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)拍去感受、體驗。之后，教師可以讓學(xué)生自己跟隨音樂表演這些動作，借助手臂、腿等肢體去感知《杜鵑圓舞曲》中的歡快節(jié)拍和音律變化。在這一過程中，學(xué)生對曲子的認(rèn)知會不斷加以深化。

（二）導(dǎo)入經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生興趣

經(jīng)典的音樂作品一般膾炙人口，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。而且不少音樂經(jīng)典作品都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。因此，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師可以將這些經(jīng)典作品引入其中，并將音律感與節(jié)奏感滲透到作品中，以此來增強(qiáng)學(xué)生體驗和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)典音樂風(fēng)格繁多、主題多樣，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)需求來對經(jīng)典音樂作品進(jìn)行有重點(diǎn)的篩選。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂教材中的《巧嘴巴》時，教師在引領(lǐng)學(xué)生體驗《我家小院嘴巴多》的節(jié)奏之后，可以引入繞口令經(jīng)典作品《八百標(biāo)兵奔北坡》，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的繞口令技巧和節(jié)奏，欣賞和嘗試練習(xí)說《八百標(biāo)兵奔北坡》。這一過程不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生深化對繞口令音律感與節(jié)奏感的把握，讓學(xué)生從熟悉的經(jīng)典作品中去體驗繞口令的趣味。

（三）添加“樂器”輔助教學(xué)，豐富節(jié)律教學(xué)

音樂教學(xué)離不開樂器，如笛子、鋼琴、喇叭、鼓等，這些多元化的樂器不僅能豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)效率。因此，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)情況，合理使用樂器輔助教學(xué)。

在教學(xué)小學(xué)二年級音樂教材中的《春曉》歌曲時，教師就可以運(yùn)用豐富的樂器來輔助節(jié)律教學(xué)。例如，教師可以用吹奏礦泉水瓶來模擬春風(fēng)，讓學(xué)生感知春風(fēng)的節(jié)奏；用镲這一樂器來模仿春雷，讓學(xué)生體驗春雷的節(jié)奏；用自制的沙錘來有節(jié)奏地?fù)u動來展示春雨，讓學(xué)生體驗雨滴滴落的聲音。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆在砂紙上滑動來模仿春雨春風(fēng)環(huán)境中樹葉的嘩嘩聲；之后，引導(dǎo)學(xué)生用兩個一次性水杯相互倒水（一個空杯，一個滿杯水），以此來模擬溪水叮咚、叮咚有節(jié)奏地流淌的聲音。綜觀這一教學(xué)過程，多種多樣的“樂器”發(fā)揮著重要的輔助作用。有了這些樂器的加入，使《春曉》這一歌曲變得生動形象起來，學(xué)生也能夠從豐富多樣的樂器中感受到《春曉》的音律感與節(jié)奏感。

（四）接軌生活元素，強(qiáng)化節(jié)律體驗

將生活元素提取出來放在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，一方面能夠喚起學(xué)生的記憶和生活經(jīng)驗，深化其對音律感與節(jié)奏感的體悟；另一方面能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與熱情。生活元素內(nèi)涵豐富，類型多樣。例如，可以是日常天氣——風(fēng)雨、冰雪、雷電；可以是各色的動物——小燕子的飛行、小兔子的蹦蹦跳跳、小馬的奔跑、猴子的撓頭等；也可以是學(xué)生接觸到的各種勞動——掃地、洗衣、種樹；還可以是日常游戲動作——踢毽子、捉迷藏、跑步等。這些生活元素都具有不同的音律、節(jié)奏。在生活元素選擇中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)設(shè)計來選擇更適切的元素。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂教材中的“生肖樂園”這一單元中的《十二生肖歌》時，教師可以引入生活元素。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活中的十二生肖都是什么樣的形態(tài)和特點(diǎn)，學(xué)生順著教師的思路會聯(lián)想到威風(fēng)凜凜的老虎、活潑輕盈的雞、憨厚踏實的老牛、憨態(tài)可掬的豬。在聯(lián)想結(jié)束之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試用活潑輕松的情緒、詼諧幽默的聲音來演唱《十二生肖歌》，并從中感知它的音律感與節(jié)奏感。又如，在教學(xué)《母雞與公雞》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的母雞與公雞活動的場景，如覓食、打架、玩耍的情態(tài)，這樣學(xué)生就會不自覺地運(yùn)用這些生活經(jīng)驗去探索《母雞與公雞》，嘗試對《母雞與公雞》中的公雞“喔喔喔”的叫、母雞“咯咯咯”的叫，以及母雞與公雞聲音此起彼伏、漲漲落落的音律感與節(jié)奏感進(jìn)行深入的感知和理解。

結(jié) 語

綜上所述，音律感和節(jié)奏感是小學(xué)音樂教育中的主要教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)部分。因此，教師一定要重視小學(xué)音樂中的音律感和節(jié)奏感培養(yǎng)，在教學(xué)中靈活引入多元化的教學(xué)方略，如肢體語言、經(jīng)典作品、樂器輔助、生活元素等，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的音律感和節(jié)奏感。