幼兒園游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施策略研究

董彩紅

（江蘇省徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇徐州 221128）

引 言

在幼兒的成長過程中，游戲扮演著極其特殊的角色。游戲能釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，讓幼兒更加熱愛生活。在幼兒園集體活動(dòng)中，開展游戲化教學(xué)不僅符合幼兒的心理預(yù)期，其還是一項(xiàng)有益的教育舉措。本文結(jié)合教育實(shí)例，深入探討幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)施策略，旨在給幼兒教育工作者提供參考，以便全方位提升幼兒的素質(zhì)。

一、打造游戲環(huán)境，優(yōu)化游戲氛圍

游戲化教學(xué)的第一步，也是最為核心的步驟就是營造游戲環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)遵照如下相關(guān)要求：第一，安全是開展游戲活動(dòng)的前提，更是對幼兒負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)在確保幼兒安全的前提下展開游戲；第二，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，盡量用別開生面的游戲形式吸引幼兒的注意力；第三，投放多樣化的游戲材料，以便全方位培養(yǎng)幼兒的能力?？傊?，在輕松、愉快的游戲氛圍中，幼兒能夠獲得更好更全面的發(fā)展。

實(shí)踐研究證明，在游戲過程中，環(huán)境氛圍不同，幼兒的行為表現(xiàn)也會(huì)不同。由此可見，環(huán)境對游戲化教學(xué)具有非常重要的作用。良好的游戲環(huán)境不僅有利于幼兒心理健康的發(fā)展，還能提高游戲活動(dòng)的效能。在具體營造游戲環(huán)境時(shí)，教師可以采取如下步驟進(jìn)行：第一，精心布置物理環(huán)境。教師要確保環(huán)境的干凈整潔，營造童真、童趣的游戲氛圍，讓游戲活動(dòng)的開展更加有序、順利。第二，引入豐富的游戲材料。在游戲化教學(xué)過程中，為了提高游戲的吸引力，教師要在各個(gè)區(qū)域中投放豐富多樣的游戲材料。游戲材料的多寡，將直接影響游戲的趣味性和吸引力。例如，教師首先可以提前準(zhǔn)備各種形狀的玩具，然后引導(dǎo)幼兒思考：“老師現(xiàn)在需要一個(gè)圓形的玩具，請問哪位小朋友可以幫老師挑出來呢？”以此類推，讓幼兒在多種形狀中找出指令要求的形狀。在這一游戲中，幼兒的思維能力、觀察能力與記憶能力都能得到有效提升。

游戲化教學(xué)的第一步是營造游戲環(huán)境。不同的環(huán)境既影響教學(xué)的質(zhì)量，又影響幼兒的自主參與性。良好的環(huán)境，不僅能提高游戲活動(dòng)的效率，還能讓游戲更有趣味。

二、立足日常生活，全面滲透游戲

游戲化教學(xué)是指用游戲的方式、游戲的思路展開教育活動(dòng)。在幼兒日常游戲中，教師要根據(jù)幼兒的游戲內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教育信息，保證幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識、提升技能。因此，在游戲化教學(xué)過程中，教師要結(jié)合幼兒的心理特征，優(yōu)化并整合游戲資源，對課程知識點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，從而確保幼兒在游戲過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高游戲化教學(xué)的效率。

安全教育是幼兒園中班和大班的主要教育內(nèi)容。為了在幼兒心靈深處植入安全意識，教師可以采用角色扮演的方式展開教育活動(dòng)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境：在熙熙攘攘的十字路口，一位老人準(zhǔn)備過馬路。但是，這位老人并沒有看交通信號燈，而是急急忙忙地奔向馬路對面，完全不知道此時(shí)是紅燈狀態(tài)。為了避開老人，很多的司機(jī)踩了急剎車，進(jìn)而發(fā)生了追尾事件。有的司機(jī)在過斑馬線時(shí)沒有及時(shí)減速，致使很多路人受傷；有的司機(jī)在開車時(shí)突然超車變道，引發(fā)交通事故。然后，教師可以利用游戲材料模擬十字路口的場景，鼓勵(lì)幼兒扮演各色路人。在這個(gè)過程中，教師并沒有不斷地重復(fù)具體的交通規(guī)則，而是利用角色扮演這樣一個(gè)趣味的游戲進(jìn)行安全知識的滲透。通過真實(shí)的場景，不僅使幼兒對安全意識的認(rèn)知得到強(qiáng)化，而且順利實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

安全教育應(yīng)貫穿幼兒園教學(xué)始終，是幼兒主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師如果用說教的方式進(jìn)行教育，不僅不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)引起幼兒的厭惡情緒。而游戲化教學(xué)能夠提高教育效率，幫助幼兒獲得生動(dòng)、鮮活的認(rèn)知[1]。

三、優(yōu)化幼兒課程，發(fā)掘游戲因素

幼兒園課程雖然五花八門，但主要包含5 個(gè)領(lǐng)域，分別為社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)及語言。這些課程本身就蘊(yùn)含著豐富的游戲因子。因此，在開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以立足于幼兒課程，從中發(fā)掘游戲因子，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要對課程資源進(jìn)行深入細(xì)致的解讀與分析，發(fā)現(xiàn)最佳的游戲切入時(shí)機(jī)。其次，教師要增加游戲中的實(shí)踐內(nèi)容，最大限度地鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。最后，教師還要對游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改良，進(jìn)一步提高游戲教學(xué)的效率。

例如，在開展游戲活動(dòng)的過程中，筆者給游戲區(qū)投放了大大小小、各種形狀的盒子。幼兒們都表現(xiàn)出了高興的情緒，有的幼兒壘高，有的幼兒搭房子。但是，其中一個(gè)幼兒表現(xiàn)得很冷靜，沒有直接拿著盒子玩，而是將小盒子放進(jìn)大盒子中，并像俄羅斯套娃一樣尋找更小的盒子放進(jìn)去。隨著盒子越放越小，難度水漲船高。在觀察到這一現(xiàn)象后，筆者對游戲進(jìn)行了調(diào)整。原本的游戲相對簡單，只是借助材料培養(yǎng)幼兒的形狀思維。筆者借助上述現(xiàn)象將游戲形式進(jìn)行改編，要求幼兒用俄羅斯套娃的形式進(jìn)行盒子組裝。游戲中，有的幼兒負(fù)責(zé)找大小，有的幼兒負(fù)責(zé)打開盒蓋，有的幼兒負(fù)責(zé)組裝。這樣的游戲教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

在幼兒園集體活動(dòng)中，游戲化教學(xué)是一項(xiàng)有力的教育舉措。幼兒教師應(yīng)立足于課程的實(shí)際情況，結(jié)合校內(nèi)的具體設(shè)施條件，并根據(jù)幼兒的興趣、年齡等相關(guān)特征，確定適宜的游戲活動(dòng)，通過不斷發(fā)掘課程內(nèi)容的游戲因子，進(jìn)一步提高游戲化教學(xué)的效率。

四、進(jìn)行游戲指導(dǎo)，提高教育成效

在幼兒園的集體活動(dòng)中，無論是基于一定的目的展開游戲還是自主性游戲，教師都應(yīng)隱藏對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期待，鼓勵(lì)幼兒用自主探索的方式獲取直接經(jīng)驗(yàn)。但需要注意的是，在這個(gè)過程中，教師不能處于旁觀者的狀態(tài)，而是積極參與游戲中，對幼兒進(jìn)行有效的游戲指導(dǎo)。在教師的輔助下，游戲?qū)⒉辉僦皇且粋€(gè)輕松休閑的活動(dòng)，而是帶著特定的教育目的。只有這樣，游戲活動(dòng)才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

例如，在教學(xué)“歡樂的曲線”的過程中，教師可以要求幼兒手持彩帶，伴隨著音樂的節(jié)奏，有規(guī)律地舞動(dòng)，讓幼兒在音樂氛圍中感受曲線的美，同時(shí)引導(dǎo)幼兒結(jié)合每一次彩帶舞動(dòng)的情景，記錄不同形態(tài)、不同方向的曲線。教師可以模擬小魚的口吻引出特定的場景：“幼兒園的小朋友們，你們好！我是一尾可愛的小魚，請你們幫我在小小的池塘中畫出我最喜歡吃的小蟲子，再畫出長長的水草，清清的河水吧。”然后鼓勵(lì)幼兒自由表現(xiàn)不同的曲線形態(tài)。最后，教師可以讓幼兒扮演小魚去每個(gè)“池塘”進(jìn)行巡視，看看哪個(gè)“池塘”最符合自己的心意。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師巧妙隱藏了教育目標(biāo)，用指導(dǎo)者的身份陪伴在幼兒身邊，給幼兒帶來豐富的游戲體驗(yàn)，最終既完成了教育任務(wù)，又提高了活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

教師的指導(dǎo)是開展游戲化教學(xué)的保障。在幼兒園活動(dòng)中，教師不能只是以旁觀者的身份參與活動(dòng)，還要加入游戲以指導(dǎo)者的身份對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而真正提高游戲化教學(xué)效果。

結(jié) 語

在幼兒園集體活動(dòng)中，游戲化教學(xué)不僅符合幼兒的心理期待，還能提高活動(dòng)教學(xué)的效果。本文從打造游戲環(huán)境、立足日常生活、優(yōu)化課程內(nèi)容、積極進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)角度深入論述了游戲化教學(xué)的實(shí)施策略，旨在提高幼兒園的課程質(zhì)量，讓幼兒在游戲中習(xí)得技能、增長知識。