小學數(shù)學實驗教學與創(chuàng)客教育整合分析

蔡麗華

（福建省莆田市仙游縣榜頭于潔小學，福建莆田 351256）

引 言

小學是基礎(chǔ)教育階段，在我國的教育事業(yè)發(fā)展中扮演著很重要的角色，對于學生今后的發(fā)展具有直接影響。數(shù)學是小學階段的主要學科之一，具備較強的邏輯性，而創(chuàng)客教育在小學數(shù)學實驗教學中的融入，能夠提高數(shù)學教學效率。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一教育模式的輔助作用，通過引導、鼓勵、創(chuàng)新等多種方式提高學生的學習質(zhì)量，幫助其掌握復雜、煩瑣的數(shù)學知識。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育實現(xiàn)了教育與創(chuàng)客文化的有效融合。隨著社會發(fā)展和科技進步，創(chuàng)客文化開始逐漸在教育領(lǐng)域中盛行，隨之出現(xiàn)了創(chuàng)客教育。在這一模式下，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，學習的主動性得到了調(diào)動，思維得到了發(fā)散，認識和處理問題的能力得以提高。同時，他們也學會了團隊協(xié)作來解決問題。

目前，創(chuàng)客教育在小學數(shù)學教學領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，其實踐效果也十分顯著。但從整體上來看，由于在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用尚處于起步階段，創(chuàng)客教育還未能實現(xiàn)全面普及，應(yīng)用空間相比于國外還比較狹窄。但我們對創(chuàng)客教育的實踐和探索卻從未止步，相信在不久的將來，創(chuàng)客教育在我國會實現(xiàn)大范圍推廣，從而真正凸顯其在教育教學領(lǐng)域的重要作用[1]。

二、創(chuàng)客教育與小學數(shù)學教學的關(guān)聯(lián)性

創(chuàng)客教育和小學數(shù)學教學有十分密切的關(guān)系，其共同特征是遵循個性化的基本原則，注重發(fā)散學生思維，并引導其不斷探索。在小學教育中，相較于其他學科，數(shù)學科目難度系數(shù)較高，對學生的邏輯思維能力有較高的要求。在具體授課中，教師不僅要對學生的創(chuàng)新思維能力進行訓練，還要讓他們熟練操作各種教學工具，而這也充分凸顯了創(chuàng)客教育的實踐和創(chuàng)新功能。由此可見，創(chuàng)客教育和數(shù)學教學融合得十分完美，它不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能為教學質(zhì)量的提高提供一定的保障[2]。

三、創(chuàng)客教育與小學數(shù)學實驗教學的融合戰(zhàn)略

（一）培養(yǎng)學生良好的思考習慣

小學是學生接觸知識、接受教育的重要時期。進入新時代，國家越來越重視教育事業(yè)發(fā)展，因而也對各項教育工作提出了一定要求。把創(chuàng)客教育融入小學數(shù)學實驗教學，符合新課程標準的要求。要想充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生良好的思考習慣。在實際教學中，教師可以引導學生觀察和思考，以提高學生的觀察和思考能力，使其能夠通過自己的思考和觀察解決問題，進而培養(yǎng)其數(shù)學思維。

（二）對教材中的數(shù)學實驗進行深入探究

小學數(shù)學教材中有很多數(shù)學實驗，這些實驗都很值得學生進行深入探究。但從實際教學現(xiàn)狀來看，很多教師都會自動略過這一部分探究內(nèi)容，并認為沒有必要把時間浪費在這一環(huán)節(jié)上。但實際上，探究活動對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)很有幫助。在探究過程中，教師如果能夠增加一些需要學生動手參與的實驗，將會取得事半功倍的教學效果。例如，在教學“折線統(tǒng)計圖”的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，教師引導學生進行實踐分析，讓學生統(tǒng)計分析實踐中遇到的一些數(shù)據(jù)。通過參與這些實踐探究活動，學生不僅能夠提高動手能力，還能更好地掌握教材知識，一舉多得。

（三）對幾何和圖形領(lǐng)域的數(shù)學實驗進行探索

對于小學生而言，他們對圖案、圖形等往往比較感興趣。因此，在創(chuàng)客教育和小學數(shù)學實驗教學進行融合的過程中，教師可以引導學生對幾何圖形領(lǐng)域的數(shù)學實驗進行探索，提高學生的思維能力。例如，在教學幾何圖形的過程中，在創(chuàng)客教育模式下，教師首先要引導學生動手實踐，繪制圖形；然后讓學生對其空間結(jié)構(gòu)進行觀察，使其在潛移默化中領(lǐng)悟幾何圖形的奧妙。這樣的學習過程勝過教師的千言萬語，而且學生的好奇心容易得到滿足，學生的學習熱情高漲[3]。

（四）積極創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)客教育在小學數(shù)學實驗教學中的融入，要求廣大教師對教學模式進行積極創(chuàng)新，并為學生提供豐富的學習內(nèi)容，這樣才能保證教學效果。創(chuàng)客教育注重課堂教學內(nèi)容的豐富，強調(diào)讓學生通過游戲、實踐等進行學習。例如，在小學數(shù)學教學中，在教學多邊形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生布置一個任務(wù)，如讓學生自行裁剪平行四邊形。在完成這一任務(wù)后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生動手實踐過程中的閃光點，并及時給予表揚，然后引導學生積極總結(jié)實踐經(jīng)驗，使學生從實踐中獲取知識，并加深對圖形的記憶，進而提高教學質(zhì)量[4]。

（五）合理應(yīng)用多媒體教學設(shè)備

“空間與圖形”是小學數(shù)學五大知識領(lǐng)域之一，雖然小學階段的幾何知識屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但由于小學生的思維是以形象思維為主，他們的抽象思維能力較弱，對于空間圖形的學習內(nèi)容往往難以理解和掌握，這不利于教學活動的順利開展。因此，在小學數(shù)學教材中，幾何圖形都是以平面圖的方式進行呈現(xiàn)，教學內(nèi)容的安排順序是先讓學生認識圖形，再延伸到圖形周長、面積等的計算[5]。在實際的教學中，教師可以嘗試將其與創(chuàng)客活動進行聯(lián)系，通過實體和虛擬物體的變換操作，加深學生對幾何圖形的理解，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如，在“空間立體圖形表面涂色”實踐活動中，由于很難對平面圖形上的立體方位進行理解，學生無法在大腦中建立起與之相應(yīng)的立體圖像。此時，教師可借助多媒體教學設(shè)備，將教學活動和創(chuàng)客活動緊密結(jié)合，為學生播放3D立體幾何教具制作的過程，使學生對立體幾何的空間結(jié)構(gòu)有所了解，并在大腦中建立起相應(yīng)的立體圖像，進而激發(fā)學生的求知欲。

除此之外，教師還可以嘗試將小學數(shù)學的課外活動與創(chuàng)客教育相結(jié)合，通過組織開展課外實踐活動，鞏固學生的數(shù)學知識，提升其綜合素養(yǎng)[6]。與此同時，為了提高小學生的動手實踐能力，教師還可以將數(shù)學與信息技術(shù)進行學科融合，使學生通過計算機軟件開展學習活動，在實踐操作的過程中掌握知識，提高動手能力，促進空間思維能力的提高。

結(jié) 語

綜上所述，本文主要對創(chuàng)客教育理念及其與小學數(shù)學教學的關(guān)聯(lián)進行了分析，最后提出兩者相互融合的有效策略?？傊?，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學實驗教學的有效融合，不僅能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，對其思維能力、實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力等進行培養(yǎng)，還可以提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學不再枯燥乏味，而是變得充滿活力。因此，筆者建議在今后的教學實踐中，對創(chuàng)客教育進行推廣和普及。