基于學生成長的小學德育探究

張 生

（江蘇省泰州市鮑徐中心小學，江蘇泰州 225300）

引 言

德育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要一環(huán)，在學生的道德成長與全面發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。早在宋代，司馬光就提出“才者，德之資也；德者，才之帥也”的觀點，凸顯了道德的重要性[1]。我國高度重視學生德育工作的開展，黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合針對德育發(fā)表了重要講話，明確了“立德樹人”的教育宗旨。然而從當前小學德育的開展現(xiàn)狀來看，其還存在一定的問題，一些學校在德育中未能從學生成長的角度出發(fā)，嚴重影響了德育的實效性。

一、小學德育現(xiàn)狀分析

德國古典主義哲學家康德曾言：“世上最奇妙的是我頭上的燦爛星空和內(nèi)心的道德準則?！弊鳛樾W生成長、發(fā)展的重要防線，德育在義務(wù)教育中有著非常特殊的地位和極為重要的作用。一直以來，學校均將德育作為小學生教育的重要內(nèi)容，并形成了豐富的教育經(jīng)驗及穩(wěn)定的教育模式。但受各種因素的影響，在當前小學德育中還存在一些問題，集中表現(xiàn)為以下幾點。

首先，德育理念滯后。德育是作用于學生思想的教育，與智育有著本質(zhì)上的差別[2]。但部分教師未能深刻認識到德育的特殊性，存在德育理念滯后的問題，最為典型的便是德育工作仍以強行灌輸為主，忽略了學生的自主生成，容易引發(fā)學生的反感心理。

其次，德育主體單一。德育作為一項系統(tǒng)性的工程，是小學生成長發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，需要多方力量的參與才能取得良好的效果。但當前德育工作的開展多以學校為單一主體，家庭及社會的教育作用未能得到有效發(fā)揮，弱化了德育工作開展的效能。

再次，德育資源缺乏。小學生德育工作的開展離不開德育資源的支持，特別是契合小學生認知心理的德育資源的支持。當前小學生德育普遍面臨資源匱乏的問題，僅以《道德與法治》教材為主，不利于德育工作的深入開展。

最后，德育方法陳舊。現(xiàn)階段小學生德育工作的開展仍以傳統(tǒng)的講授式方法為主，即教師向?qū)W生講解德育內(nèi)容，學生被動地接受。這種模式既不利于提高學生的積極性，也無法提高學生的學習效果。

二、基于學生成長的小學德育原則

（一）整體性原則

作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，德育是一項系統(tǒng)性工程，并且隨著德育實踐的不斷推進，小學德育的內(nèi)涵也日趨豐富[3]。因此，基于學生成長的小學德育必須以整體性原則為基本要求，一方面要從學生的整體發(fā)展出發(fā)，制訂德育規(guī)劃，優(yōu)化德育方案；另一方面，要豐富小學德育的內(nèi)容，使德育成為學生成長發(fā)展的防線。例如，思想品德教育。小學生正處于成長的初始階段，價值觀尚未成型，所以德育要肩負起塑造學生正確價值觀的重任，引領(lǐng)學生健康發(fā)展。又如，意識形態(tài)教育。德育中要融入意識形態(tài)的內(nèi)容，借此來塑造學生積極陽光的精神風貌。

（二）主體性原則

小學德育的目標是促進學生的健康成長與全面發(fā)展，所以，學生不僅是德育的對象，更是德育的主體。對此，我們要從以下三點凸顯小學德育的主體性原則：首先，堅持德育圍繞學生。小學德育的開展要契合小學生的年齡特點與認知方式，以小學生感興趣、易于理解的內(nèi)容、方法來強化德育的實效性。其次，堅持德育服務(wù)學生。德育要以學生的實際情況為出發(fā)點，以學生的成長發(fā)展為立足點，發(fā)揮好德育在教育體系中的作用，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。最后，堅持德育依靠學生。德育工作的開展要以學生的自主學習、自主實踐、自主發(fā)展為中心，讓學生在閱讀、活動中獲得道德品質(zhì)的提升，并引導學生將道德準則融入日常生活中，彰顯德育的實踐特性[4]。

（三）針對性原則

受生活環(huán)境、家庭背景等因素的影響，小學生有著很大的個體差異。然而當前小學德育存在籠統(tǒng)化的現(xiàn)象，對所有學生都采用相同的德育模式，這使得德育在一定程度上脫離了學生的實際情況，也不利于學生的個性發(fā)展。因此，堅持針對性原則，從學生的實際情況出發(fā)開展德育工作，就成為提高德育效能、保證學生全面發(fā)展的客觀需要。例如，問題學生一直都是小學德育的重點、難點，問題學生不但不接受教師的“說教”，而且容易有抵觸情緒，這就需要教師從問題學生形成的原因出發(fā)，將心理健康教育的內(nèi)容融入學生德育中，提高德育的針對性。

三、基于學生成長的小學德育對策

（一）更新德育理念

理念滯后是影響小學德育實效，弱化德育在學生成長中作用的主要障礙，因此，更新德育理念就成為推動德育工作深層次開展的客觀需要[5]。首先，要樹立聯(lián)合培育的理念。除學校外，家庭、社會乃至政府都是小學生德育的重要主體，聯(lián)合培育機制的構(gòu)建則是實現(xiàn)“1 ＋1 ＞2”培育目標的客觀需要，政府要扮演好協(xié)調(diào)者的角色，為學校、家庭、社會三主體之間的通力合作提供便利。其次，要樹立資源開發(fā)理念。具備德育價值的資源極為豐富，學校要重視相關(guān)資源的收集工作，并不斷拓寬資源收集的范圍，將網(wǎng)絡(luò)空間中的資源如影視資源、圖片資源、文獻資源等作為收集的重點，構(gòu)建契合小學生德育規(guī)律的資源庫，并根據(jù)德育開展的需要，建立資源分類機制。最后，樹立共同成長理念。學生的成長離不開教師自身的成長。學校要重視師資隊伍考核機制的建設(shè)與完善，注重對教師職業(yè)道德、個人品德、社會公德等基本內(nèi)容的考核，并設(shè)置完善的考核指標，以量化的形式將師德呈現(xiàn)出來。

（二）拓展德育主體

學校作為教育育人的機構(gòu)，肩負著指導學生學習、成長、發(fā)展的重要任務(wù)，而學生德育則是當前學校必須踐行的重要任務(wù)。學校的教育機構(gòu)屬性及專業(yè)化優(yōu)勢使得其必須在小學生德育中發(fā)揮主體作用[6]。因此，學校需要從明確德育目標、細化德育內(nèi)容等角度，打牢學生德育的根基。此外，家庭與社會也應(yīng)充分發(fā)揮各自的作用。家庭是孩子的第一所學校，特別是對于小學生而言，家庭教育有著無可取代的作用。我國古代高度重視家庭教育，并形成了以家風、家訓為代表的家庭教育文化。黨的十八大以來，習近平在多個場合針對家風發(fā)表重要講話，指出“家庭是人生的第一個課堂”“家風是一個家庭的精神內(nèi)核”“家風是社會風氣的重要組成部分”。家長要重視子女的德育，尤其要以身體力行來給子女做好示范。社區(qū)教育源于美國，是彌補學校教育不足、提高教育質(zhì)量的重要形式。社區(qū)教育以社區(qū)為陣地，以大量的社會工作者及各種不同類型的教育資源為主要力量，對當前學校管理模式的變革有著很好的輔助作用。社區(qū)要全面參與到小學生德育中，豐富與拓展小學德育的資源、陣地。

（三）創(chuàng)新德育資源

資源建設(shè)是推動小學德育，助力學生成長的重要內(nèi)容[7]。對此，學?？梢詮囊韵氯c出發(fā)豐富德育資源。首先，發(fā)掘歷史資源。偉大的歷史人物具有跨越歷史的影響力，是推動德育開展、引導學生樹立正確價值觀的重要載體。我國歷史名人資源豐富，如屈原、蘇武、顏真卿、岳飛、辛棄疾、張秀夫、張煌言、史可法，他們身上都表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神，能夠成為學生成長中的向?qū)?。其次，發(fā)掘文學資源。教師要重視課外閱讀的作用。廣泛的閱讀是小學生學習、成長、發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，不僅如此，課外讀物也是小學生德育的有效資源。因此，學校需要深刻認識到課外閱讀的重要性，以課外讀物來彌補當前德育中內(nèi)容的不足，讓學生在文學讀物乃至其他歷史人文讀物中受到道德熏陶。最后，發(fā)掘榜樣資源。毛澤東說過：“典型本身就是一種政治力量?！卑駱咏逃怎r活的案例為教育資源，學校借助榜樣人物的言談舉止及光輝事跡實現(xiàn)教育作用，能夠彌補理論教育的不足，提升學生的接受效果。

（四）豐富德育方法

小學德育取得實效的重點在于方法，傳統(tǒng)的理論授課已無法滿足學生成長發(fā)展的需求，對此學校可以從以下兩方面豐富德育方法。首先，開展實踐活動。當前實踐活動的開展方式主要有校內(nèi)實踐與校外實踐兩大類，校內(nèi)實踐以校園為實踐陣地，開展難度較低，易于把控，能夠與理論教學相得益彰。比較常見的活動形式有：校園學習雷鋒周、愛國詩歌朗誦活動等。其次，利用新媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，一方面，各種不同類型的新媒體層出不窮，并且逐漸從網(wǎng)頁媒體如新聞網(wǎng)站向手機App 轉(zhuǎn)變，如騰訊新聞客戶端等；另一方面，傳統(tǒng)媒體為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需求，正在推行媒介融合工作。換言之，當前已進入新媒體時代，注重新媒體在小學生德育中的應(yīng)用是當前的重要思路。學?？梢宰砸缘掠秊橹黝}的微信公眾號，讓學生予以關(guān)注，定期發(fā)布與德育有關(guān)的文章、視頻，如每天在公眾號發(fā)布一則與愛國相關(guān)的文章，使德育工作更契合學生的認知特點，便于學生更好地接受。

結(jié) 語

“人無德不立，國無德不興”，作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，德育是保障學生成長、發(fā)展的重要內(nèi)容。但從當前德育現(xiàn)狀來看，其在理念、主體、資源、方法等層面還存在一定的問題，弱化了德育服務(wù)學生成長的作用。因此，學校要轉(zhuǎn)變德育理念，探索多主體共同參與的新型德育機制；創(chuàng)新德育方法，豐富德育資源，從而提高德育質(zhì)量。