淺談小學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合教學(xué)

陸 娣

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宿遷 223800）

引 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。因此，英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。英語(yǔ)是一門融合性極強(qiáng)的學(xué)科。教師處理好其他學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要多進(jìn)行嘗試，讓英語(yǔ)課堂充滿活力，更加精彩。

一、小學(xué)英語(yǔ)與體育學(xué)科相融合

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景與思維能力不同，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想自己所想、做自己所做，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，讓思維在活動(dòng)中碰撞出智慧的火花，以提高每位學(xué)生的思維能力[1]。

例如，在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 1In class中的Stand up, Sit down, Please open the door, Please close the window以及Unit 2In the library中的Don't run, Don't eat 等祈使句時(shí)，教師可以采用體育室內(nèi)課的形式如動(dòng)手“做學(xué)問(wèn)”：動(dòng)一動(dòng)，做一做，學(xué)一學(xué)，從而讓學(xué)生更直觀地體會(huì)這些英語(yǔ)知識(shí)，更好地理解和記憶這些英語(yǔ)知識(shí)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生分組合作，兩人一組或幾人一組進(jìn)行比賽，看哪組做得好、說(shuō)得好，也可以進(jìn)行“反口令”游戲練習(xí)，邊做動(dòng)作邊學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又玩得開(kāi)心，而且對(duì)知識(shí)的記憶也更深刻。這種活動(dòng)營(yíng)造了真實(shí)、自然、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓他們動(dòng)手、 動(dòng)腦、動(dòng)口。

英語(yǔ)教材中有許多口令，筆者采用全身反應(yīng)法，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，讓學(xué)生全部到操場(chǎng)上，根據(jù)口令做出各種動(dòng)作，如Stand in two lines（站成二排）、Turn left /right（向左/右轉(zhuǎn)）、Look straight（向前看）等。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生理解并記住了口令的內(nèi)容，而且意猶未盡、興趣盎然。

二、小學(xué)英語(yǔ)與實(shí)踐活動(dòng)相融合

在課堂上，教師如果讓學(xué)生死記硬背，那么雖然學(xué)生能記住，但很容易忘記。加深記憶的最好辦法是手、腳、眼、腦并用。例如，在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 7Would you like a pie?時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展在商店、食品店買東西的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)Would you like...句型的意思。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 7On the farm時(shí)，教師可以帶學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生理解What are these? They are apples. What are those? They are pears.這些句子的意思，為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使他們更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的交流能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科相融合

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師將把音樂(lè)與英語(yǔ)相融合，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡唱歌跳舞。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，教師可以多教英語(yǔ)歌曲，用音樂(lè)的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句型的教學(xué)。低年級(jí)英語(yǔ)課本中有大量的歌謠，它們節(jié)奏感強(qiáng)、富有韻律、朗朗上口。在教學(xué)這些歌謠時(shí)，筆者結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)特點(diǎn)，邊放音樂(lè)邊讓學(xué)生打節(jié)拍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)享受音樂(lè)的美妙。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)歌曲If you're happy, clap your hands這首歌時(shí)，教師可以邊拍手邊唱歌，寓教于樂(lè)。在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)Where's the bird?一課中的On in under這首歌曲時(shí)，教師可以邊做手勢(shì)邊教學(xué)介詞，讓學(xué)生更直觀地感受到這些介詞的意義，使他們更好地掌握這些介詞，并在唱一唱、玩一玩中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們更喜歡英語(yǔ)。

四、小學(xué)英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科相融合

“畫圖畫”“涂顏色”“做手工”是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 6Colours時(shí)，教師可以在學(xué)生熟練掌握八種顏色的單詞后，在Checkout time 板塊中的Colour and say 部分，讓學(xué)生給四幅衣服圖片涂顏色。教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)apple, peach, orange, mango 等水果單詞時(shí)，筆者一邊教學(xué)生讀單詞，一邊讓學(xué)生畫一畫，并讓他們根據(jù)自己的喜好涂顏色，從而讓學(xué)生在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 8Happy New Year時(shí)，筆者讓學(xué)生在課后自己制作賀年卡，并寫上想說(shuō)的祝福語(yǔ)送給自己喜歡的人。學(xué)生興趣盎然，不僅運(yùn)用了書上的祝福語(yǔ)Happy new year 還摘錄了其他的一些祝福語(yǔ)Wish you happy everyday 等，通過(guò)畫一畫、做一做、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果自然得到了提升。

五、小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)相融合

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！苯處煈?yīng)將生活融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，教師可以讓學(xué)生在手機(jī)App 上學(xué)習(xí)繪本，觀看英語(yǔ)配音的兒童動(dòng)畫，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知和掌握。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作一些音像小品，如帶著海浪聲的sea,帶著鳥(niǎo)叫的spring, longer/shorter 的金箍棒等，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。在教學(xué)grandma, grandpa, father, mother 等家庭成員單詞及driver, doctor, teacher 等職業(yè)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)成This is(my)...或He/She is...的聽(tīng)力練習(xí)，利用動(dòng)人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)單詞，提高學(xué)習(xí)效率?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！彪S著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)特有的圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)感官刺激，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，提高教學(xué)效率。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科。受母語(yǔ)環(huán)境的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定難度，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)與豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[2]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相關(guān)的，它們的有機(jī)融合能夠產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育效果。因此，教師要在教學(xué)中積極探索英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的融合方法，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。