核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結合教學探究

邰宏文

（甘肅省武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

小學階段是學生各項學習能力培養(yǎng)的關鍵階段。所以，在這個階段為了實現學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在開展教學時就要注重教學結構的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生營造一個更優(yōu)質的學習環(huán)境，讓學生的英語綜合能力得到整體性的提高，從而為學生今后更好地開展英語學習打下扎實的基礎。其中讀寫結合作為一種新型的教學觀念在小學英語教學中得到廣泛應用的同時，也取得了非常好的教學效果。本文將深度探究目前小學英語讀寫結合教學現狀，并根據其現狀落實針對性的讀寫結合教學策略，力爭進一步實現讀寫結合教學的價值，讓小學英語能夠在讀寫結合教學的帶領下，進一步實現教學質量的提高。

一、小學英語讀寫結合教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

小學英語閱讀教學與寫作教學之間存在著相互依存的關系，在教學中將二者進行有效融合，不僅可以實現小學英語教學質量的進一步提高，還可以方便學生進行閱讀技巧與寫作技巧的摸索，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有一定的促進作用。其中小學英語讀寫結合教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義主要體現在以下幾個方面。

其一，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教師高效開展讀寫結合教學，讓學生將自己在閱讀學習中收獲到的知識，靈活運用到自己的寫作中，可以進一步提高學生的閱讀質量，促使學生把自己在閱讀中學到的精神文化轉化成自己的知識積累，加深學生對英語閱讀的理解，實現學生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

其二，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是保證學生英語學習可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，在小學英語教學中，教師應合理地開展讀寫結合教學，讓學生學會在閱讀中對閱讀內容進行深度思考，在習作練習中進行閱讀知識的回顧與運用，提高學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于總結的良好習慣。

其三，提高學生的學習能力。將英語閱讀教學與寫作教學有效融合，可以實現閱讀教學的拓展、習作教學的落實，拓展學生英語閱讀與寫作學習的思路，幫助學生找到正確的閱讀與寫作學習方法，以此實現學生學習能力的提高。由此可見，讀寫結合教學在小學英語教學中的有效落實，對英語教學質量的提高與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的推動意義。

為了高質量地完成英語教學任務，教師除要深刻認識到讀寫結合教學的重要意義外，還要對目前小學英語讀寫結合教學的落實情況進行深度探究，針對其現狀進行有針對性的改善與優(yōu)化，實現讀寫結合教學質量的進一步提高，為學生打造一個更優(yōu)質的學習環(huán)境，以此促進學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前小學英語讀寫結合教學現狀

讀寫結合在目前小學英語教學過程中仍然處于試行階段，所以在目前小學英語教學過程中，讀寫結合還存在著一系列的問題，需要教師在教學中對其進行進一步的優(yōu)化與完善，讓讀寫結合更深入地落實到小學英語教學中，從而充分發(fā)揮讀寫結合的教學價值[1]。其中，讀寫結合在目前小學英語教學中的落實存在以下幾方面的問題。

其一，沒有將讀寫進行有機融合。在目前小學英語教學過程中，很多教師在落實讀寫結合教學法時過于形式化，雖然引導學生通過以讀促寫的方式開展閱讀與寫作學習，但是并沒有在這個過程中教給學生相應的閱讀方法與表達方法，這樣的讀寫結合教學方法，對于學生閱讀能力與寫作水平的提高來說并沒有任何實質性的幫助。

其二，沒有考慮學生的接受能力。從長遠來看，讀寫結合教學對學生今后更好地進行英語學習有非常重要的幫助作用。但是對于學生而言，英語作為一門陌生的語言學科，在學習過程中的難度原本就很大，再加上小學生的英語學習基礎還比較薄弱，在開展讀寫結合教學過程中，學生可能很難透徹理解相關知識，如果學生無法及時消化這些知識，經過長期積壓，不僅不能推動讀寫結合教學在小學英語教學中的有效落實，還會讓學生對英語學習產生一種消極的情緒，會嚴重影響學生英語學習效率的提高與學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

其三，讀寫結合教學方式過于單一。因為讀寫結合在小學英語教學過程中處于初步施行階段，所以，很多教師還并沒有對讀寫結合教學方式進行進一步的優(yōu)化與創(chuàng)新，單一的教學方式非常容易造成學生在英語學習過程中產生思維疲勞，無法保證學生始終以高漲的熱情來進行英語學習，這也會成為學生讀寫學習任務高效完成與核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的阻礙因素。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，要想實現小學英語讀寫結合教學的有效落實，教師在開展教學時，就一定要對目前小學英語讀寫結合教學所存在的問題進行深入分析，尋找出有針對性的改進策略，從根本上提高讀寫結合教學質量。

三、核心素養(yǎng)下提高小學英語讀寫結合教學質量的有效策略

（一）注重強化學生對閱讀內容的深度理解

在小學英語教學過程中，要想讓學生通過讀寫結合學習提高自身的閱讀能力與寫作水平，教師就要注重強化學生對閱讀內容的理解，讓學生掌握英語單詞與語法的運用，只有這樣才能讓學生將自己在閱讀學習過程中學到的英語知識靈活運用到自己的寫作練習中，以此切實實現學生閱讀能力與寫作水平的提高，從真正意義上發(fā)揮讀寫結合教學的價值。

例如，在教學人教版英語五年級下冊My favourite season這一單元中的Read and write: Likes them all！時，為了幫助學生更好地理解閱讀內容，教師在開展教學時就可以利用信息技術，為學生展示閱讀材料中描述的四季景象。這樣學生在學習閱讀內容的過程中就會有身臨其境之感，從而更好地領悟閱讀材料所傳達的內容，學會運用單詞形象地描繪出不同季節(jié)的景象，以幫助學生在接下來的習作練習過程中，能靈活運用所掌握的英語知識，進而促進小學英語讀寫結合教學任務的高效完成。

（二）將小組合作學習與讀寫結合教學進行融合

為了降低小學英語讀寫結合教學難度，讓學生高效地掌握讀寫教學內容，教師在開展讀寫結合教學時就可以合理地安排小組合作學習，讓小組成員通過互相溝通與互相幫助來完成讀寫結合學習任務，這樣不僅可以有效拓展學生的讀寫思維，降低英語讀寫學習的難度，還能幫助學生更高效地完成讀寫任務[2]。

例如，在教學人教版英語四年級下冊shopping一單元中的Read and write 時，教師可以將班級里的學生科學、合理地分成不同的小組，讓學生以組為單位對閱讀內容進行深度分析，并仿照閱讀內容寫一個商店的商品促銷簡介。開展小組合作學習，可以有效地落實以生為本的教學理念，凸顯學生在英語學習過程中的主體地位，讓學生的自主思維得到有效發(fā)揮。同時，還能讓學生在學習過程中與他人交換自己的學習想法，學會從多種角度對閱讀內容進行思考，提高閱讀學習質量。此外，在接下來的習作練習中，學生除借鑒在閱讀學習中獲得的知識外，還要融入更多主觀思維，創(chuàng)作出內容充實、飽滿的優(yōu)秀英語習作。這樣不僅能高效地完成讀寫結合教學任務，還能提高學生的綜合學習能力，實現學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）開展有趣的讀寫結合教學活動

面對思維活躍的小學生，為了更進一步調動學生參與讀寫學習的積極性，教師在開展讀寫結合教學時，就可以根據教學內容開展有趣的讀寫結合教學活動，調動學生參與讀寫學習的積極性，讓學生能夠以更飽滿的狀態(tài)投入英語讀寫學習中，并在愉悅的氛圍中不斷提高自身的閱讀能力與寫作水平。

例如，在學習人教版英語六年級下冊Then and now這一單元的Read and write: What a dream! 時，教師在完成基本的閱讀教學任務后，就可以組織學生開展一個有趣的表演活動。讓學生先發(fā)揮自己的想象力，依據閱讀內容運用自己所掌握的英語詞匯與語法知識，在筆記本上描述一個有趣的夢境，然后再將自己描述的內容通過肢體表演出來，比一比哪位學生在夢境描述中，詞匯與語法運用得最準確，表演得最生動、有趣。這個有趣的表演活動不僅可以有效吸引學生在讀寫學習過程中的注意力，調動學生參與讀寫學習的積極性，還可以有效鍛煉學生的口語表達能力，提高學生對英語知識的運用能力，促進學生的全面發(fā)展，加快完成教育改革所要求的小學英語讀寫結合教學任務。

結 語

總而言之，讀寫結合教學的有效落實，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關重要的推動作用，所以在目前小學英語教學過程中，高效落實讀寫結合教學是英語教師所面臨的重要課題之一。教師在落實過程中一定要認真分析學生的實際學習需求，落實有針對性的讀寫結合教學策略，讓學生在收獲到更多有用英語知識的同時，切實提高自身英語學習能力，實現在英語閱讀與寫作學習過程中的可持續(xù)發(fā)展，進而從真正意義上完成小學英語教學任務。