探析小學語文課堂中的互動教學

甘肅省天水市秦州區(qū)西十里小學 郭 娟

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展加快，全球一體化趨勢越來越明顯，漢語逐漸成為全球通用語言之一，所以語文教學越來越受到人們的關注。教育界目前尤為關注的是如何才能夠?qū)⒄Z文的整體教學質(zhì)量提高，以及利用什么樣的教學方式。古往今來，在語文課堂上，都是教師在授課、學生在聽課，這種教育方式的弊端非常明顯，學生對于語文知識的理解并不是很透徹，抓住知識點的程度不到位，學生也缺乏語文表達能力，所以小學語文課堂教學必須改變方式，互動教學由此逐步發(fā)展開來。教師在課堂教學過程中，經(jīng)常性與學生進行互動，長期下去，學生的語文表達能力上升了很大的空間，教學質(zhì)量隨之得到了強化。

一、互動的意義

（一）發(fā)揮學生的主體性

小學生是教學的主體，是教師教學的對象，所以在學生主體性發(fā)揮的過程中，互動式語文教學可以稱為最好的教學模式了。首先，互動式教學改變了學生以往的被動聽講方式，大大提高了學生的學習能動性。在學習知識的過程中，學生能夠更為主動地積極思考，接受學習任務時也能夠積極應對。其次，通過互動方式，學生的思維更加多樣化，對于知識的掌握更加深刻，在運用知識的同時更加純熟。

（二）營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛

教師在教學過程中要多與小學生進行交流，尤其更加要注重那些性格偏于內(nèi)向的學生，要多溝通，讓學生在課堂上能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的觀點和想法大膽地表達出來，這樣可以增強學生的學習信心，有利于師生之間的溝通和交流，提高學生的思維拓展和溝通能力，更好地貫徹這種互動式教學方法。

二、實施互動教學法的原則及方法

（一）互動教學法的原則

1.全面性、多維互動原則

語文教育教學領域經(jīng)驗比較豐富的夏谷鳴對互動教學的模式做出了多次的強調(diào)，并且提出互動教學促進了語文課堂的作用。他說道：“信息的走向是多維化的，從師生之間、學生之間，再從個體乃至群體，或者群體到個體、群體與群體之間等?！苯處熥畛醢缪莸慕巧蟛糠质穷I導者、考核者、訓練者等，但是我們應當以學生為教學的中心，在平等、自由、民主的觀念基礎上，爭取轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、激勵者，盡早地參與到學生的學習活動中。同時，教師在民主教學方面的推進要積極主動，培養(yǎng)學生素質(zhì)的支持性環(huán)境要更為主動，發(fā)展充分，提高創(chuàng)新素質(zhì)，讓學生成為學習的主體。

2.教師主導性與學生主動性相結(jié)合原則

在整個教學過程中，教師起著主導的作用，但是教師不單單是給學生提供知識的養(yǎng)料，還應當通過行動或者言語給學生做出正確的示范，指導學生走向自學的道路。教師準確地意識到學生的主題是發(fā)展和學習，在遵循教學的基本原則的同時，使得學生的主體和教師的主導地位相得益彰。教師要常常讓學生發(fā)言，并且要著重鼓勵，讓他們將自身的見解和想法大膽地說出來，使得學生的創(chuàng)新才能得到一定的培養(yǎng)開發(fā)。

（二）實施互動教學的方法

1.體現(xiàn)學生的主體性地位

語文教學過程中，在學生的自主學習能力方面，教師可以適當增加一些加強方式，這樣學生的交際能力才能得到充分的釋放，可以積極應對學習中的問題。教學的活動主體是學生本身，教師、教學、教材都是服務于學生的。學生的主動積極性要被激發(fā)出來，教師在學生活動的參與過程中要做到積極引導。與此同時，教師仍然是教學的主角，知識傳授的對象是學生。在教學活動中，小學生是極其重要的參與者，在輔導和組織活動的過程中起到了積極的作用。

2.營造互動的氛圍

教學內(nèi)容是課堂教學的依據(jù)，教師可以盡力將學習環(huán)境營造得自由、寬松，以便達到教學目的。游戲活動是教師講課過程中必不可少的，通過這種放松式教學可以讓學生將自己內(nèi)心的真實想法淋漓盡致表達出來，如此一來，學生會更加熱愛學習，興趣會逐步濃厚。同時，教師與學生之間的溝通會更加順暢，還逐步增強了交流溝通。

三、實施互動教學中應注意的問題

（一）制定明確的學習目標

在教學的過程中，為了讓學生的注意力更加集中、學習目的更加明確，教師為其制定了相應的學習目標，進而在學生的學習過程中更加合理化。學生依據(jù)教師制定的目標，再結(jié)合自身的情況將目標細致化。如此一來，學習的效果隨著學習目標的明確化更加顯而易見，以此達到了計劃中的預想程度。師生之間的互動教學可以優(yōu)化學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，使得學習目標的達成更加容易。

（二）教學重點應從“教”轉(zhuǎn)為“輔”

教師在與小學生互動的過程中，首先要讓學生明白學習才是自己的主要任務，這樣他們才能夠?qū)W習充分感興趣，更加傾向于主動學習，由主導模式變?yōu)榻處熤笇?。教師在教學時應做到精心籌備，突出教學重點。教師在教學時的講解時間要少于課堂時間，應留出與學生互動的時間。通過讓學生參與到課互動中，讓學生運用所學的知識時更為有效。

（三）建立教師和學生、內(nèi)容與方法互動互牽的教學體系

互動式教學不僅是教師與學生之間問答上的互動，還包含教學方式與教學內(nèi)容上的溝通互動，師生之間的互動具有豐富多樣化特征 。教學方式取決于教學內(nèi)容，然而教學方式還能將教學內(nèi)容形式化，這是教學內(nèi)容與教學方式之間的互動。形象來講，教師可以利用自身的語文優(yōu)勢激發(fā)學生的語文學習興趣，挖掘?qū)W生的語文潛力，最終達到大家都滿意的學習效果。在教師的深化作用下，學生的語文能力得到了鍛煉，相應的語文知識積累也得到了豐富，這種教學方式的效果相當可觀。除此之外，教師可以使用多種有趣的教學方式，讓學生身處在一種比較輕松的學習環(huán)境中，使其體會到語文教學的多變性，更大限度地進行語文交流。長久地在一個純語文環(huán)境中，學生也會受到語文的熏陶，并且會將語文具體化。通過這種互動的教學方式，教師的教學質(zhì)量得到了提高，學生的語文能力也得到了增強。

（四）設計以學生為中心的課堂實踐活動，以培養(yǎng)學生的互動交際意識

在小學語文教學中，可以融入一些實踐活動，在活動中讓學生使用語言進行交流，這樣學生的語文交際能力可以得到鍛煉。成功需要有一個好的開端，學生只要能夠開口說話，那么他們的語言能力也會得到更大限度的提高。此外，教師在準備課堂開場白時要足夠精彩，以便更好地與學生交流。

四、結(jié)語

通過教師與學生之間的對話和交流，提高小學生的主動性和積極性，進一步提高教學質(zhì)量，是語文課堂互動式教學的主要目的。在當今社會，隨著逐漸改革的教學方向，廣大師生對這種互動的教學運行機制更加青睞。師生互動教學完善了課堂教學，提高了學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識，學生的學習質(zhì)量得到了進一步的提升。