培智寄宿學(xué)校中低年級勞動技能訓(xùn)練的開展與思考
——以廣州市殘疾人安養(yǎng)院附屬學(xué)校為例

廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院附屬學(xué)校 譚清云

勞動技能是以“生活適應(yīng)”為核心的培智課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生習(xí)得勞動技能，讓學(xué)生有更好的能力服務(wù)自身、服務(wù)家庭，甚至服務(wù)社會，更好地實現(xiàn)人生價值。針對培智寄宿學(xué)校中低年級的學(xué)生，勞動技能訓(xùn)練既是培養(yǎng)勞動意識，也能培養(yǎng)簡單的勞動基礎(chǔ)技能，為自我服務(wù)，為以后的職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。開展勞動技能訓(xùn)練，已經(jīng)是培智學(xué)校的共識，但是很多學(xué)校卻并沒有重視中低年級的勞動技能訓(xùn)練。我向廣州市多個不同城區(qū)不同學(xué)校的同行了解到他們學(xué)校中低年級勞動技能訓(xùn)練的開展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多勞動技能的訓(xùn)練都是生活老師或者家長在代勞，另外普遍都有開展的教室清潔大掃除活動也沒有深入開展。針對這些不合理的現(xiàn)象，我在本文中提出了一些思考。

一、生活即教育，在生活中訓(xùn)練技能

陶行知提出的“生活即教育”不但適用于普通學(xué)校，更適用于培智學(xué)校，尤其適用于培智寄宿學(xué)校中低年級的學(xué)生進行勞動技能訓(xùn)練。我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒芯湍芴峁┖芎玫膭趧蛹寄苡?xùn)練素材，如洗碗、衛(wèi)生打掃、宿舍內(nèi)務(wù)整理、廚房小雜活等。其中衛(wèi)生打掃還可以細(xì)分為教室清潔、宿舍清潔、公共區(qū)域清潔、家庭清潔；宿舍內(nèi)務(wù)整理還可以細(xì)分為折疊床鋪、洗漱用品的擺放等；廚房小雜活可以細(xì)分為洗菜、洗米等。

以我校的勞動技能訓(xùn)練為例，教務(wù)部統(tǒng)籌設(shè)置了洗碗中心組、保潔組，這是服務(wù)整個單位的，每組各有十幾位學(xué)生，均經(jīng)過篩選與培訓(xùn)，各組配有專職帶教老師一名；另外還有內(nèi)務(wù)小組，主要成員是學(xué)生宿舍長，負(fù)責(zé)各自宿舍內(nèi)務(wù)整理與檢查，學(xué)校指派兩名科任老師兼顧帶教；教室衛(wèi)生清潔，是各班自行負(fù)責(zé)。其中洗碗中心組負(fù)責(zé)每天三頓的碗筷清潔、消毒與配送，保潔組主要負(fù)責(zé)公共區(qū)域和辦公區(qū)域的衛(wèi)生清潔。這些訓(xùn)練項目，與我們每個人的生活息息相關(guān)，學(xué)校不需要專門為了訓(xùn)練特意購置一些特別的材料，不需要特意安排特殊的訓(xùn)練場地，既能訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能，又能優(yōu)化人力資源；給予學(xué)生一定的訓(xùn)練補貼，還能提高學(xué)生的勞動積極性；同時經(jīng)過重復(fù)規(guī)范化的訓(xùn)練，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，習(xí)得熟練的勞動技能。各項目成立訓(xùn)練小組之后，學(xué)生人員相對固定，但應(yīng)預(yù)留增補名額，一是作為替補學(xué)員的考慮，二是出于擴大訓(xùn)練面，推廣訓(xùn)練效果，為更多學(xué)生提供機會的考慮。

各同類學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)生的實際情況，選擇一些與生活密切相關(guān)的簡單項目作為中低年級學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容。以下是我在選取訓(xùn)練項目時的一些小結(jié)：取材方便，操作簡單，能服務(wù)學(xué)生自身；安全系數(shù)高，幾乎不存在安全隱患；應(yīng)用面廣，校內(nèi)、校外都有用武之地。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練組織形式，發(fā)展專業(yè)技能

目前很多培智學(xué)校的教室清潔還是沿用班級各自負(fù)責(zé)的方式，一般采用第三節(jié)課各班自行安排，或者是在課后由各班值日生自行負(fù)責(zé)，各班的清潔效果不盡相同，學(xué)生普遍積極性不高。

以我校為例，自建校以來教室清潔一直由各班自行負(fù)責(zé)。開始時把教室清潔安排在上午課程結(jié)束之后，值日生留下來搞衛(wèi)生，其他學(xué)生去吃午餐。這樣的組織形式下，部分值日生因為心里惦記著午餐就馬虎應(yīng)付值日工作，另外這部分值日生推遲了吃午飯的時間，也會影響后續(xù)安排（午睡、飯廳清潔），同時缺乏監(jiān)管也容易引起安全問題。上一學(xué)年開始，學(xué)校把教室清潔納入課堂訓(xùn)練中，每天第三節(jié)設(shè)定為勞動技能課，各班均安排有一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)老師們的課時量靈活安排。自改變了組織形式后，各班做值日衛(wèi)生的主力沒變，但效果明顯提升了，整體上質(zhì)量和速度都有了很大的提高。但也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，如部分有其他興趣愛好或潛質(zhì)的學(xué)生，訓(xùn)練積極性也不高，沒必要安排在這一課堂里。

鑒于上述情況，學(xué)校專門成立了勞動技能研究小組，對2019 學(xué)年新學(xué)期的教室清潔工作有新的預(yù)想。學(xué)校計劃組建專業(yè)訓(xùn)練小組負(fù)責(zé)全校教室清潔，時間安排在每天上午的第三節(jié)課。經(jīng)過詢問學(xué)生個人的意愿，部分學(xué)生愿意加入專業(yè)的勞動技能小組，部分學(xué)生愿意發(fā)展其他的興趣愛好。結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)以及學(xué)校的統(tǒng)籌安排，白某峰等四人有勞動訓(xùn)練的意愿，同時有基礎(chǔ)的拖地技能，組合成拖地小組；越某錦等四人，組合成擦窗小組；張某東等兩人，組合成抹臺小組；天某揚等兩人，組合成掃地小組；另每小組各預(yù)設(shè)一至兩名后備學(xué)員。每天由兩名勞動技能研究小組的老師做指導(dǎo)，并作相關(guān)記錄。勞動技能研究小組的老師每周會對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)，并使用代幣制、評選優(yōu)秀學(xué)員等方式持續(xù)激發(fā)學(xué)生的積極性。而經(jīng)創(chuàng)新組織形式之后，其他的人手可以發(fā)展興趣課或者康復(fù)課。

各同類學(xué)校也可以根據(jù)本校勞動技能的開展情況，在組織形式上做出一些大膽探索，成立師資團，組建專業(yè)訓(xùn)練小組，從基礎(chǔ)抓起。以下是我對創(chuàng)新組織形式的一些小結(jié)：整體布局，要有大局意識，全校性的創(chuàng)新形式會牽動到學(xué)校其他教學(xué)活動，所以要有校領(lǐng)導(dǎo)牽頭統(tǒng)領(lǐng)；每種創(chuàng)新形式可能都會有一定的局限性，需要不斷地調(diào)整優(yōu)化；新的組織形式都會面臨新的挑戰(zhàn)，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，做好跟蹤記錄。

三、巧用新式勞動工具

隨著社會的不斷發(fā)展，市面上出現(xiàn)了越來越多的新式勞動工具，廠家根據(jù)不同人群不同需求開發(fā)出各種性能的用具用品，選擇合適的勞動工具才有可能事半功倍。過去我們抹窗用舊報紙、干濕毛巾，耗時且效果不理想，現(xiàn)在市面上的抹窗神器很多，價格普遍是幾十塊錢。一套抹窗神器包括刮水器、伸縮桿、刮刀、多功能玻璃清潔劑、毛巾、鏡布，就能解決窗戶的污垢、水跡干痕，以及擦窗人的身高問題。過去我們的學(xué)生使用老式拖把，很難擰干棉拖把里的水，現(xiàn)在的旋轉(zhuǎn)式拖把，只要輕輕一按就能把棉拖里的水?dāng)D干。

巧用新式勞動工具，一方面是選擇合適的工具，另一方面是能結(jié)合新式工具開發(fā)出科學(xué)的使用技巧。一套抹窗神器功能齊全，但里面的學(xué)問不少。刮水器有橫刮、豎刮、S 刮，可以根據(jù)習(xí)慣和需要進行選擇，但不可橫豎刮混著用；毛巾可以疊成16 面，用臟了一面可以翻轉(zhuǎn)到干凈的一面，提高毛巾的使用效率。

以我校為例，每學(xué)期開學(xué)前勞動技能組的老師們在做教學(xué)計劃時，會根據(jù)實際需要把勞動用具用品的申請一起完成，有時也會提前邀請相關(guān)專業(yè)老師前來講解相關(guān)用具用品的使用。

各同類學(xué)校也可以每學(xué)期預(yù)設(shè)相關(guān)經(jīng)費，鼓勵老師和學(xué)生多搜索多發(fā)現(xiàn)新的產(chǎn)品，并及時把先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動力。以下是我對巧用新式勞動工具的一些小結(jié)：我們使用先進的勞動工具，不是要替代我們的勞動，而是要使其為優(yōu)化我們的勞動服務(wù)；學(xué)習(xí)使用新式勞動工具，也可能是一個不簡單的過程，應(yīng)該給予我們的學(xué)生鼓勵與技術(shù)指導(dǎo)；應(yīng)用新式工具時，我們也可以思考如何改良舊式勞動工具。

為讓培智學(xué)生能更好地服務(wù)于自身、服務(wù)于家庭，甚至服務(wù)于社會，我們必須先幫助他們掌握一定的勞動技能。中低年級的培智生正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)勞動技能的時候，為達到較好的訓(xùn)練效果，學(xué)校與老師們需要不斷地探索與思考。