讓小學(xué)音樂(lè)課堂充滿民族韻味

福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)媛媛

我國(guó)自古就是一個(gè)音樂(lè)生產(chǎn)大國(guó)，出現(xiàn)不少音樂(lè)大師，在他們手中創(chuàng)制出了不少風(fēng)格迥異，內(nèi)容豐富的歌曲，在官方和民間傳唱度極高，這是值得我們自豪的事情。我國(guó)歷史悠久，很早就出現(xiàn)了帶有本民族特色的歌曲，而且我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，它們音樂(lè)文化的相互融洽使得民族音樂(lè)文化豐富多彩，包容性極強(qiáng)。在當(dāng)今全球化潮流中，為了讓我們民族性的音樂(lè)文化繼續(xù)傳承下去，我們每個(gè)人都值得去重視，發(fā)展和繁榮民族性音樂(lè)。因此，新課程改革背景下，基于傳承和創(chuàng)新，處于一線的教育工作者應(yīng)恪守本職，在如何讓小學(xué)音樂(lè)課堂中充滿民族音樂(lè)韻味中要多去思考和探索，研制成一套成功的合乎本地實(shí)際的教書(shū)育人模式，使學(xué)生熱愛(ài)本民族音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為達(dá)到教育目的，每位音樂(lè)教育工作者應(yīng)做好下面三點(diǎn)：

一、增強(qiáng)學(xué)生民族音樂(lè)的自豪感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)歷史文化悠久，民族音樂(lè)的內(nèi)涵和包容性都極好，這些引起了教育部對(duì)民族音樂(lè)的高度重視，提出對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行新一輪改革，足見(jiàn)教育部對(duì)民族音樂(lè)的重視程度。處于一線音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟其改革精神，加強(qiáng)本職工作學(xué)習(xí)，并且探索出一條適合新時(shí)代音樂(lè)教育的路子來(lái)。在民族音樂(lè)中，有大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品包含于中，如何將這些優(yōu)秀作品融入課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受到民族音樂(lè)的魅力是擺在教育工作者面前的一大難題。為此教師的擔(dān)子沉重，既要教導(dǎo)學(xué)生如何欣賞本民族的優(yōu)秀作品，又要在音樂(lè)教育中融入多元化元素，這就需要教師創(chuàng)新自己的課堂教育方式方法。當(dāng)然，在這撥浪潮中，不乏教育成功案例，他們成功地將民族音樂(lè)文化元素導(dǎo)入到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的自豪感，提高了其主動(dòng)學(xué)習(xí)民族性音樂(lè)的意識(shí)。

例如：在閩南地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐头浅Ｖ匾暶褡逍愿枨睦^承和創(chuàng)新，并融入時(shí)代多元化因素，使閩南地區(qū)音樂(lè)扎根于小學(xué)教育之中。在小學(xué)課堂音樂(lè)文化教育中，教師采用多種方法教導(dǎo)學(xué)生演唱優(yōu)秀作品，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教育直觀而形象。教師教導(dǎo)學(xué)生用母語(yǔ)進(jìn)行唱誦，從小對(duì)其灌輸民族意識(shí)，積累民族音樂(lè)語(yǔ)言，使學(xué)生切實(shí)感受到民族音樂(lè)語(yǔ)言的優(yōu)秀與博大，為后來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在音樂(lè)語(yǔ)言，歌曲風(fēng)格，音樂(lè)體裁，音樂(lè)歷史，音樂(lè)譜曲作家與歌唱家，開(kāi)展不同形式的課堂教學(xué)，使學(xué)生既能了解民族性音樂(lè)豐富內(nèi)容，又具備一定的音樂(lè)欣賞能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生民族音樂(lè)的熱愛(ài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識(shí)

教育部非常重視新形勢(shì)下的音樂(lè)教程改革，在課程中選取合乎學(xué)生演唱的曲目，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能很快地熟悉并演唱教程中的歌曲。教師臺(tái)上講并作出各種示范動(dòng)作，學(xué)生領(lǐng)悟后對(duì)著課本就能歌唱。這加快了學(xué)生學(xué)習(xí)民族性音樂(lè)的進(jìn)度，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族性歌曲的熱愛(ài)度。我國(guó)自古就重視本民族文化的發(fā)展與創(chuàng)新，在新的歷史形式下，國(guó)家要復(fù)興，要強(qiáng)盛，離不開(kāi)文化的繁榮與發(fā)展，它是一個(gè)民族向前發(fā)展的靈魂，離開(kāi)了文化，一個(gè)國(guó)家的繁榮與發(fā)展就是一句空話，所以在新時(shí)期，我國(guó)要更加重視本民族文化的繼承與創(chuàng)新，將本民族的文化發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之中。民族音樂(lè)作為國(guó)家優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，國(guó)家需要重視，教師需要重視，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)度，為民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

例如：教師在教學(xué)時(shí)，可以選取大家都熟悉的民族性歌曲《黃土高原》《信天游》《青藏高原》等，可以先給學(xué)生講解這些歌曲出現(xiàn)時(shí)的一些時(shí)代背景，演唱風(fēng)格上的一些技巧，使大家增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解度與熟悉度。然后，再?gòu)母柙~大意上講解其曲詞內(nèi)涵，使大家能理解這些歌曲，能演唱這些歌曲。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生演唱歌曲時(shí)能夠做到身臨其 境。當(dāng)然做到這些，教師必須收集充足的材料，并摻入自己對(duì)歌曲的理解，在課堂教學(xué)中，才能夠積極引導(dǎo)學(xué)生回到歌曲意境之中，演唱好民族性歌曲。

三、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)多元化的意識(shí)，使其感受不同風(fēng)格歌曲

在時(shí)代浪潮中，受全球化影響，我國(guó)傳入了不少外來(lái)風(fēng)格迥異的歌曲，使我們認(rèn)識(shí)并理解了外來(lái)新鮮文化，且它們已經(jīng)植入到了我們?nèi)粘５纳钪校覀儗?duì)它們的文化已經(jīng)習(xí)以為常。伴隨著全球化腳步的跟進(jìn)，我國(guó)傳統(tǒng)文化一些優(yōu)秀元素正在消失，這引起了國(guó)家及許多有識(shí)之士的警覺(jué)。在新的音樂(lè)教材中選取一些民族性歌曲，不僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)全球其他一些優(yōu)秀的音樂(lè)文化，還會(huì)使其感受到本民族音樂(lè)文化的魅力所在，使其領(lǐng)略到不同風(fēng)格的歌曲，這有利于提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力，增加對(duì)民族音樂(lè)的依存度。在我國(guó)現(xiàn)在錄制的音樂(lè)素材寶庫(kù)中，有來(lái)自全國(guó)各地，不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，它們緊緊跟著時(shí)代的步伐，悄無(wú)聲息地影響著我們?nèi)粘Ｉ?，所以在教學(xué)中教師可以制作多媒體課件，播放，歌唱，并讓學(xué)生進(jìn)入這些歌曲的意境之中，切實(shí)感受到民族音樂(lè)風(fēng)格。在這些歌曲的演唱之中，教師還可以安排其它跟音樂(lè)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，讓教師教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且這種教學(xué)方法非常符合小學(xué)生的階段性教育。

例如：教師在教學(xué)中，可以在眾多民族歌曲中選取蒙古風(fēng)格的歌曲來(lái)讓學(xué)生模仿演唱，為何選取蒙古風(fēng)格的歌曲呢？因?yàn)槊晒鸥枨谒械拿褡甯枨兴@示出來(lái)的民族風(fēng)更強(qiáng)。欣賞蒙古民族歌曲時(shí)，教師可以選取其中符合小學(xué)生階段性教育，節(jié)奏較輕快的歌曲，兒歌《我是草原小牧民》是屬于蒙古風(fēng)格，它的調(diào)子也是以蒙古民族調(diào)子為基準(zhǔn)創(chuàng)制的。教師在播放這首歌時(shí)，學(xué)生可以感受到異地風(fēng)情，并表現(xiàn)蒙古牧民的一種喜悅之情，學(xué)生可以延長(zhǎng)這首歌后，教師可以在課堂上講解樂(lè)曲知識(shí)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到更多音樂(lè)理論知識(shí)，同時(shí)還可以講解歌詞大意，使學(xué)生能夠完全理解歌曲創(chuàng)制時(shí)的北京及有關(guān)事件。這種教法既使學(xué)生感受到了民族音樂(lè)的魅力，又豐富了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的浪潮之下，全球化已經(jīng)日益深入到我們生活之中，平常生活的普通人現(xiàn)在也能感受到它的存在，在這個(gè)大浪潮之下，如何保持民族的獨(dú)立性？“文化是一個(gè)民族的靈魂”，因此，只有將民族固有特征文化植根于我們的思維體系之中，我們就能在多元文化浪潮中保證民族的獨(dú)立性，保證民族的永恒發(fā)展。小學(xué)教育在我國(guó)是一個(gè)最基礎(chǔ)階段的教育，學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，吸取民族文化優(yōu)秀成分，必須從兒童教育開(kāi)始。在小學(xué)音樂(lè)教育中，植入民族音樂(lè)元素，能使學(xué)生深刻體會(huì)民族音樂(lè)的魅力所在，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞力，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)?？傊?，民族音樂(lè)知識(shí)博大而精深，在小學(xué)課堂中增加民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)力度，能使音樂(lè)課堂充滿民族韻味，既提高了學(xué)生審美情趣，又提高了學(xué)生的民族精神。