《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題及對策分析

蘭波　黃玉靜　牟新利　劉昱宏

【摘要】為滿足國家生態(tài)文明建設(shè)的需求，需要高校加強(qiáng)生態(tài)學(xué)教學(xué)工作。本文從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了目前我校生態(tài)學(xué)教學(xué)的不足之處，并提出相應(yīng)的改革優(yōu)化措施，旨在提高生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué);問題分析;改革措施

生態(tài)學(xué)（ecology）是研究生物體與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，其中，這里的環(huán)境包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。生態(tài)學(xué)經(jīng)過漫長的發(fā)展，在最近幾百年飛速發(fā)展，且隨著系統(tǒng)論、控制論、信息論的引入，學(xué)科理論研進(jìn)一步得到完善，在環(huán)境資源保護(hù)與開發(fā)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為解決環(huán)境資源問題提供了有力支撐。

當(dāng)前，隨著人口劇增以及人類活動增強(qiáng)，全球生態(tài)環(huán)境受到不同程度干擾而出現(xiàn)多種生態(tài)問題，例如全球氣候變暖、海平面上升、大氣-土壤-水體環(huán)境污染加劇、水資源短缺、生物多樣性下降、生態(tài)系統(tǒng)退化等等。針對這些生態(tài)問題，人類不斷反思并采取措施積極應(yīng)對。我國十九大報(bào)告提出“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”、“讓青山綠水變成金山銀山”的國家戰(zhàn)略，預(yù)示著生態(tài)學(xué)將大有用武之地，將在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等方面的建設(shè)中提供有力的理論支持。因此，培養(yǎng)具有合格生態(tài)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的人才將是綜合性高校適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的目標(biāo)和任務(wù)。

根據(jù)最近幾年《生態(tài)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者對如何提高生態(tài)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力素質(zhì)做了反思，期望為今后生態(tài)學(xué)教學(xué)提供有益的建議建言。

一、生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處

（一）未重視生態(tài)學(xué)的學(xué)科理念

生態(tài)學(xué)的學(xué)科理念指的是生態(tài)學(xué)所秉承的思想核心以及課程中折射的人生哲理，如人和自然和諧相處原則、物種關(guān)系與人際關(guān)系的相似處等等。高校教學(xué)通常僅注重知識點(diǎn)傳授而忽略學(xué)科理念的樹立。生態(tài)學(xué)專業(yè)知識的傳授固然重要，但學(xué)科理念方面的樹立對學(xué)生思想層面的影響也極其重要。學(xué)生所樹立的生態(tài)學(xué)思想觀念對指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐可發(fā)揮積極作用。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前教材中大部分課程內(nèi)容都是經(jīng)典生態(tài)學(xué)案例的分析，對新出現(xiàn)的生態(tài)學(xué)問題涉及較少。例如，生態(tài)學(xué)的本科教學(xué)都涵蓋經(jīng)典生態(tài)學(xué)個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)四大模塊，對于1950年后逐步發(fā)展起來的分子生態(tài)學(xué)鮮有提及。分子生態(tài)學(xué)打開了微觀生物之門，基于分子生物學(xué)技術(shù)研究生態(tài)學(xué)問題，是近幾十年來的一門前沿學(xué)科，推動了生態(tài)學(xué)向更微觀的領(lǐng)域發(fā)展。而今，生態(tài)學(xué)新技術(shù)手段快速更新，在解決生態(tài)學(xué)頑疾方面有或多或少的突破。因此，需要教師不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，與世界先進(jìn)技術(shù)接軌。

（三）學(xué)生對課程內(nèi)容的思考不夠

生態(tài)學(xué)課程知識體系的學(xué)科交叉性較強(qiáng)，既有簡單易懂的基礎(chǔ)性概念，又涉及難理解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)模型（例如Votka-Voterra種間競爭模型）。學(xué)生喜歡死記硬背簡單內(nèi)容，而對復(fù)雜的模型缺乏興趣和思考，對生態(tài)學(xué)基本定律的實(shí)踐運(yùn)用缺乏思考。其最終結(jié)果是學(xué)生對生態(tài)學(xué)有一定的了解但專業(yè)素質(zhì)不高。因此，如何激發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是教學(xué)的重難點(diǎn)。

（四）實(shí)踐項(xiàng)目需改進(jìn)

筆者所在的院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)理論課時(shí)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)僅8學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)明顯偏少。生態(tài)學(xué)是一門兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科，需親身體驗(yàn)野外生態(tài)調(diào)查流程、生物群落結(jié)構(gòu)的觀測等才能深入理解專業(yè)原理。實(shí)踐課受限于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和學(xué)時(shí)，與學(xué)科前沿結(jié)合差，實(shí)踐探究內(nèi)容偏少。而且先上理論課再上實(shí)踐課的安排導(dǎo)致學(xué)生容易遺忘前期的理論學(xué)習(xí)。

二、生態(tài)學(xué)教學(xué)的改革措施

近年來，教育部提倡優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校辦學(xué)特色提出了幾點(diǎn)個人方案：

（一）重視學(xué)科理念

由于生態(tài)學(xué)的學(xué)科理念與中國傳統(tǒng)文化是一脈相承的，例如儒家道家“天人合一”的思想、中庸之道等。我們可嘗試結(jié)合這些中國傳統(tǒng)觀念意識，使之滲透到生態(tài)學(xué)教學(xué)中，推廣生態(tài)學(xué)學(xué)科理念。我們也可將生態(tài)學(xué)開設(shè)為通識課，加強(qiáng)全體學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，為真正做到“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”打下思想基礎(chǔ)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，生態(tài)學(xué)的專業(yè)知識傳授和生態(tài)學(xué)理念需要雙管齊下;而對于非環(huán)境科學(xué)的學(xué)生，則僅需重點(diǎn)掌握生態(tài)學(xué)的學(xué)科理念，根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置課時(shí)和教學(xué)方式。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

提升教學(xué)質(zhì)量，引入最新的生態(tài)學(xué)技術(shù)手段，接軌國際前沿。這無形中增加了授課教師的壓力，但為生態(tài)學(xué)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了讓教學(xué)效果提升落實(shí)到位，教師需積極應(yīng)對，主動學(xué)習(xí)新技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件等。學(xué)院和學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的政策幫助和資金扶持，例如，支持教師外出進(jìn)修，完成專題任務(wù)后給予經(jīng)費(fèi)獎勵，訂購最新的國內(nèi)外生態(tài)學(xué)專著等。最終，抓住研究前沿，完善生態(tài)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，始終與時(shí)俱進(jìn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

針對學(xué)生思考不積極，教師應(yīng)嘗試升級教學(xué)方式方法。例如，教師可以充分發(fā)揮多媒體或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，增加圖片和視頻觀摩;在互聯(lián)網(wǎng)上積極和學(xué)生討論、答疑;引入興趣話題組織學(xué)生分組討論、辯論、演講等。通過這些形象化教學(xué)、PBL（Problem-based learning）及現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體技術(shù)、慕課、微課等）與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（四）理論和實(shí)踐課結(jié)合

考慮到環(huán)境科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)踐課時(shí)偏少的現(xiàn)狀，建議學(xué)院適當(dāng)增加課時(shí)，結(jié)合本校本專業(yè)實(shí)情，建議理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐16～32學(xué)時(shí)。同時(shí)，理論課和實(shí)踐課建議交替進(jìn)行，這種方式有助于鞏固學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。

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[3] 李毳，柴寶峰.新時(shí)代背景下生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（51）：99-100.

基金項(xiàng)目：

重慶三峽學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGYB1817）。

作者簡介：

蘭波（1984-），男，四川遂寧人，講師，博士，研究方向：生態(tài)學(xué)和微生物方面的教學(xué)研究。