初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的研究

姚海燕

摘要：最近幾年，伴隨著新課程改革的進(jìn)一步快速成長(zhǎng)，對(duì)教育教學(xué)的越加重視，對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。歷史學(xué)科是初中教學(xué)中的重要的科目，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有助于養(yǎng)成學(xué)生的民族氣節(jié)和愛國主義情懷。教師在教育教學(xué)時(shí)候中要關(guān)注養(yǎng)成學(xué)生愛國主義精神，做到學(xué)生勿忘國恥，努力奮斗，以后報(bào)效祖國。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);愛國主義教育;初中

中圖分類號(hào)：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0241-01 ?歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中，在國家需要和重要時(shí)候總有許多人為祖國的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己寶貴的生命，在戰(zhàn)爭(zhēng)中奮勇殺敵，不畏任何困難，只要國家需要，任何時(shí)候報(bào)效祖國，這種愛國主義精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。愛國主義是歷史科目的重要表現(xiàn)，也是重要構(gòu)成部分。教師在教育教學(xué)的時(shí)候要注重愛國主義，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

1 歷史教學(xué)開展愛國主義教育，注重教育的細(xì)節(jié)和生動(dòng)

愛國主義教并不是天方夜譚的說教，假如教師在講解歷史的時(shí)候中只是單方面講述歷史人物、事情、表現(xiàn)，并不能很好地引起學(xué)生在感情上的共鳴。歷史上的人物許多都是新鮮活潑、有擁有感情的，歷史事件應(yīng)該是生動(dòng)活潑、觸動(dòng)人心的。這就需要教師在講述歷史人物與重要史料要著重增強(qiáng)細(xì)節(jié)的事物，讓其中的歷史故事形象化，使故事更深層次升華，可以讓學(xué)生自由了解與記憶，只要認(rèn)識(shí)事件的意義，才能從中感受到愛國主義的召喚。比如在講授《西安事變》這一課時(shí)，書本中只是大概介紹了西安事變發(fā)生的因素和影響，但是對(duì)西安事變的具體細(xì)節(jié)則只是走馬觀花的解釋。教師假如按照課本介紹，不能較高效率的地做到三維目標(biāo)中情感與意義培養(yǎng)國人的愛國主義。如果教師展示幾則史料，就會(huì)有不一樣的效果。比如，張學(xué)良先生以前就說過這樣的話，“當(dāng)被逼無賴時(shí)，沒有實(shí)際效益的，我想到了兵變，我有想要?jiǎng)穹?，但是蔣介石不答應(yīng)，最終，我只能運(yùn)用威脅的辦法。他繼續(xù)說道，今天讓你們來這里，就是因?yàn)椴恢烂魈熳尣蛔屛艺f話。假如順利，我們還有救，但是失敗的話，我們的生命就沒了，我已向派去的逮捕蔣介石的人下了命令，如果失敗的話，我就要他的命”，從這個(gè)材料中可以看出張學(xué)良先生在西安事變發(fā)生之前，已經(jīng)做出了很多努力，也可以表現(xiàn)出張學(xué)良先生在國家危機(jī)的時(shí)候，擁有一顆熱烈的愛國之心，對(duì)在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)臣服南京國民政府的他來說，能夠說出蔣介石若不統(tǒng)一抗日則要了蔣介石的命，這樣愛國之心如此的明顯?？偟膩碚f，這則材料形象講述了張學(xué)良先生在逼蔣抗日上的毅力，也是可以表明張學(xué)良先生內(nèi)憂外患國情下，在各個(gè)方面的壓力下。然后接著講述蔣介石跑路，東北軍士兵追捕蔣介石時(shí)緊張與危機(jī)并存的史料，教導(dǎo)學(xué)生深度感覺張學(xué)良當(dāng)時(shí)所面臨的壓力環(huán)境。融入具有吸引力的史料后，只要學(xué)生想到張學(xué)良先生曾經(jīng)說過的話語及其追捕蔣介石時(shí)的時(shí)候，可以能深層次對(duì)張學(xué)良先生的仰慕，更可以讓學(xué)生為張先生的愛國主義情懷吸引。

2 歷史教學(xué)中開展愛國主義教育，要關(guān)注在課堂上采用多種方式

在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主體，采用的方法大都是講課式，學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)方法太過模式化、教學(xué)模式單一成了固有教學(xué)的代名詞，可是隨著新課程的改變，這許多的教學(xué)觀念被打破。歷史課不僅僅是基于教科書中的知識(shí)和材料的老師。這些類是無趣的知識(shí)。學(xué)生只會(huì)覺得歷史課沒意思，他們只會(huì)覺得學(xué)習(xí)歷史并不是那么重要。這樣的課程不能說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如果要解決這個(gè)不足，就要求教師在課堂教學(xué)中使用了多層次的方法。假設(shè)在解釋第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以播放有關(guān)焚燒頤和園的紀(jì)錄片的視頻。在教室里播放紀(jì)錄片帶給學(xué)生直觀，清晰，鼓舞人心的感覺，使他們感受到視覺沖擊和影響，使學(xué)生可以強(qiáng)烈感受到英法聯(lián)軍對(duì)中國和中國人民的入侵，具有不可彌補(bǔ)的影響，但這也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國的愛。只不過教師使用語言講述英法聯(lián)軍火燒圓明園的情形，學(xué)生在腦袋里很難想象出圖像，結(jié)果，人們的情緒不會(huì)那么強(qiáng)烈，外國列強(qiáng)侵略中國的罪行也不會(huì)很好。視頻教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種生動(dòng)的愛國主義教育。它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。教學(xué)效率也比較好。例如，運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以更加地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的感情。在講述旅順大屠殺時(shí)，老師首先展示了一些日本人對(duì)中國人民的大屠殺的照片，以讓學(xué)生了解日軍的野蠻行徑，然后他用文字描述了日本在這里進(jìn)行了旅順大屠殺，流血。它流過這里數(shù)千英里，可以看到日本。這些暴行多么不合理！激發(fā)學(xué)生的愛國精神。圖像教學(xué)具有鮮明，生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，從而為學(xué)生提供視覺影響和情感訴求。歷史圖片包含很多情感，教師可以發(fā)現(xiàn)圖片中的隱藏情感，這有助于教育學(xué)生愛國主義。

3 歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，要開展熱愛家鄉(xiāng)的教育

愛和照顧家鄉(xiāng)總是通過愛一個(gè)人的家鄉(xiāng)來完成的。一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)毫無感情的人怎么會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)有深深的感情呢？對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛與對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛是一樣的，不可分離?，F(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校都在采用故鄉(xiāng)課本。故鄉(xiāng)課本的好處，能夠讓學(xué)生感受到自己身邊產(chǎn)生的歷史，借助“心理接近性”的特點(diǎn)可以更加帶動(dòng)學(xué)生感情上的共鳴。假如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課教學(xué)的過程，能夠不采用學(xué)校發(fā)的課本，教師可以多變地使用本地的故鄉(xiāng)課本與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)教材所講內(nèi)容關(guān)聯(lián)的部分，這樣的做飯，學(xué)生聽著自己故鄉(xiāng)人民的奮勇抗日史，深受感動(dòng)，感受到長(zhǎng)輩們身上的愛國情感，從而產(chǎn)生敬仰之情。

結(jié)語： 總的來說，愛國主義教育在初中歷史教育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。愛國主義是國家長(zhǎng)久發(fā)展的精神力量，也是初中歷史教學(xué)的真正充分的。教師在教育教學(xué)中要按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育，養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義情懷和民族氣節(jié)，維護(hù)國家利益，不做任何違犯國家利益的事情，為自己日后成為祖國需要的堅(jiān)實(shí)棟梁而打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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