基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

路小雷

摘要：面對新一輪的教育改革，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面要注重積極創(chuàng)新，以學(xué)生為中心開展教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在實際數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中提高效率。本文主要從理論層面就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值以及措施詳細(xì)探究，希望能為實際數(shù)學(xué)教學(xué)工作良好開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)價值

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0166-01? 引言：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較重要的時期，教師在課堂教學(xué)中要能以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的模式，和新課改教學(xué)要求相契合，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)這一目標(biāo)才能真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，只有以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)最終的目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[1]。教師在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能有助于實現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)的方法，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅實基礎(chǔ)。以下幾點培養(yǎng)措施實施可供參考：

2.1有效指導(dǎo)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)課堂中展開教學(xué)活動，需要聯(lián)系新課改教學(xué)要求，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行積極優(yōu)化，才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。高中階段數(shù)學(xué)知識和初中的數(shù)學(xué)知識相比，在內(nèi)容上以及難度上都有著增加，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中要充分注重以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，形成獨立思考的習(xí)慣，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要能結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行指導(dǎo)，針對不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，從而才能真正為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述《集合與函數(shù)概念》的知識點中，教師為能讓學(xué)生對集合以及函數(shù)基本性質(zhì)有充分的了解認(rèn)識，這就可通過采用新型的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實際數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中按照教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過微課的應(yīng)用，提前發(fā)送學(xué)生微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對集合的概念以及函數(shù)基本性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解概念的內(nèi)涵，學(xué)生在預(yù)習(xí)中將不會的問題進(jìn)行記錄，在課堂中向老師提問，通過這樣的方式能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力提升有著積極意義。

2.2促進(jìn)合作探究提高數(shù)學(xué)思維能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要能以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生能在合作探究的新型學(xué)習(xí)模式下，提高創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，只有如此才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)提升起到積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容是多種多樣的，教師只有把握數(shù)學(xué)教學(xué)的要點進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計，才能真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅實基礎(chǔ)[3]。教學(xué)中通過項目的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生按照項目任務(wù)進(jìn)行探究合作，發(fā)揮學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究中形成團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，這是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措。

例如：教師在為學(xué)生講述《指數(shù)函數(shù)》內(nèi)容中，為促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊精神提高，以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維發(fā)展，教師在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視，讓學(xué)生掌握函數(shù)一般性質(zhì)以及簡單指數(shù)運(yùn)算基礎(chǔ)知識，并能對指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)進(jìn)一步探究，幫助學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)知識以及研究方法有系統(tǒng)性的掌握。提高學(xué)生在指數(shù)函數(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中能養(yǎng)成觀察分析以及歸納的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師在教學(xué)當(dāng)中可通過以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)探究中能夠形成一個主觀感受，如為學(xué)生提出這樣的問題，細(xì)胞分類的時候所得細(xì)胞個數(shù)y和分裂次數(shù)x間函數(shù)關(guān)系式是怎樣的呢？棰剩余量y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式是怎樣的呢？通過學(xué)生回答來激發(fā)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識了解，提高學(xué)生探究的積極性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生抽象思維能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就可在教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如將生活化的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性[4]。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中核心概念是數(shù)學(xué)家結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)論，數(shù)學(xué)知識也是源于生活，所以教師在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，要能從多方面加強(qiáng)重視，將生活化教學(xué)方法科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生抽象思維能力提升起到促進(jìn)作用。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生講述《用樣本估計總體》的知識點中，為能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展，這就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。如統(tǒng)計班級中同學(xué)身高，班級中如果有六十個學(xué)生，隨機(jī)抽取十人，男生170厘米以上有十人，女生165厘米以上有五人，那么進(jìn)行估計班級中男生170厘米以上有多少，女生165厘米以上有多少？通過這樣的生活化問題設(shè)計，這對學(xué)生掌握樣本估計總體方法有著積極作用，也能有助于學(xué)生抽象思維能力提升。

3 結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要能以創(chuàng)新的觀念融入，激發(fā)調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的主動積極性，只有從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，運(yùn)用多樣化的教學(xué)舉措，才能真正為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力起到積極作用。參考文獻(xiàn)：

[1]盧雪玲.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)分析[J].才智，2020（14）：121.

[2]崔祥棟.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].華夏教師，2019（29）：27.

[3]王蕾.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：179.

[4]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：7.