放飛心靈 快樂(lè)作文

王雯艷

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。在提倡教育改革的當(dāng)下，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

寫作可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最難攻克的難題，教師花費(fèi)許多心思，還不能讓學(xué)生真正愛(ài)上寫作，學(xué)生課堂參與度低，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下。其實(shí)，只有寫作教學(xué)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、貪玩的性格特點(diǎn)，他們才會(huì)主動(dòng)配合教師并認(rèn)真學(xué)習(xí)。那么，如何讓作文教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生不再抗拒寫作而是愛(ài)上寫作呢，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、回歸生活，讓寫作素材趣味化

寫作源于生活又高于生活。用心感受和體會(huì)生活，就能積累豐富的寫作素材。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們留心生活中常常忽略的細(xì)節(jié)，捕捉動(dòng)人瞬間，觀察人或物的不同狀態(tài)等，再幫助學(xué)生將生活中觀察到的素材轉(zhuǎn)化為文字，讓學(xué)生的作文具有獨(dú)創(chuàng)性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“一種自然現(xiàn)象”的作文時(shí)，教師可以下雨天為例，讓學(xué)生思考雨滴落在了什么地方、小動(dòng)物在忙什么、人又是什么反應(yīng)……引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的常見(jiàn)物象，留意顏色、大小、形狀、味道、神情等，讓他們明白寫作素材來(lái)源于生活。

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作課堂上，教師往往以教材為主進(jìn)行寫作教學(xué)，與生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性和課堂參與度不高。如今，新課改倡導(dǎo)小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，讓教學(xué)生活化，充滿趣味性，使課堂氛圍輕松愉悅，更利于學(xué)生接受。

二、結(jié)合情境，讓寫作內(nèi)容趣味化

如何運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是小學(xué)寫作教學(xué)的難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的寫作情境，這樣可以增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生仿佛身臨其境，能結(jié)合自身感受打開(kāi)寫作思路，從而點(diǎn)燃寫作的火苗。

例如，指導(dǎo)寫作“當(dāng)老師不在的時(shí)候”，上課鈴響之后，教師可以故意遲遲不進(jìn)入班級(jí)，學(xué)生會(huì)趁著教師不在無(wú)人看管，吵吵鬧鬧、東張西望，或者隨地亂走，肆無(wú)忌憚地說(shuō)笑，甚至看課外書(shū)，這時(shí)教師再突然走進(jìn)教室，學(xué)生頓時(shí)鴉雀無(wú)聲、正襟危坐，教師再公布今天的寫作任務(wù)，學(xué)生有了剛才的體驗(yàn)，只要照實(shí)寫下來(lái)就可以順利完成寫作任務(wù)。

在以往的寫作教學(xué)中，教師往往求穩(wěn)，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而思維活躍的小學(xué)生非常不喜歡這種一成不變的教學(xué)模式，自然抗拒寫作，沒(méi)有寫作的興趣和熱情。教師可創(chuàng)設(shè)特殊寫作情境，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，愿意去寫作。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力，讓他們根據(jù)圖片進(jìn)行發(fā)散思考，打開(kāi)寫作思路，拓展思維，將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，使寫作內(nèi)容趣味化還是很有必要的。

三、動(dòng)靜結(jié)合，讓寫作方式趣味化

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，讓他們一直正襟危坐地聽(tīng)講很不現(xiàn)實(shí)，也不利于構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的寫作課堂。因此，在教學(xué)中，教師可以采用勞逸結(jié)合的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生做一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的游戲，如此，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又能使寫作方式趣味化。動(dòng)靜結(jié)合，讓游戲走進(jìn)小學(xué)寫作課堂，有利于提高學(xué)生的課堂接受度，也利于教師的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)寫作技巧，提高寫作能力。

例如，指導(dǎo)寫作“小動(dòng)物過(guò)冬”時(shí)，教師可以組織角色扮演的游戲，讓學(xué)生扮演自己感興趣的小動(dòng)物，并佩戴相應(yīng)的頭飾作為標(biāo)志，根據(jù)教師的指令表現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性，比如燕子要揮動(dòng)翅膀，小貓要舔爪子，青蛙要跳著走，完成表演后，讓學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)和觀察所得，發(fā)揮想象力，寫出動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

在游戲中寫作更符合小學(xué)生的個(gè)性特征，教師與學(xué)生一起做游戲，用他們喜歡的方式，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，是非常高效的教學(xué)方法。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式能讓學(xué)生放松，從而激發(fā)其寫作熱情，讓他們?cè)敢鈪⑴c，愿意寫作，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又使教學(xué)過(guò)程輕松愉快，充滿趣味。

相較于用固定模式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂，尊重學(xué)生的想法，拓展學(xué)生的眼界，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)寫作技巧、鍛煉寫作能力才是課堂該有的樣子。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從生活中積累素材;還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境之感;最后要?jiǎng)屿o結(jié)合，采用勞逸結(jié)合的教學(xué)方法，使寫作內(nèi)容、寫作素材、寫作方式趣味化。讓學(xué)生放飛心靈，因?yàn)榕d趣而愛(ài)上寫作，點(diǎn)燃他們的寫作熱情。