前置性作文理念下提高小學作文教學效率的策略

周德波

作文一直是語文的重要組成部分，在語文教學中占據(jù)重要地位。提高學生作文水平，要注意學生在寫作過程中存在的問題，根據(jù)實際情況，制定合理的教學計劃，彌補學生寫作上的不足。本文分析了現(xiàn)階段小學作文教學中存在的問題，從三個方面簡述了前置性理念下提高小學作文教學效率的方法，供同仁參考。

作文體現(xiàn)學生的表達能力和文學素養(yǎng)，為了提高學生的寫作水平，教師應(yīng)改變教學方法，采用前置性作文教學模式，引導(dǎo)學生在日常生活中積累作文素材，這樣學生在寫作時有米可炊，才能提高作文質(zhì)量。

1.當前小學作文教學存在的問題

1.1學生素材積累不足

當前，小學生之所以寫不出優(yōu)質(zhì)作文，就是因為在日常生活中積累的素材不夠多，導(dǎo)致寫作時不知道從何處下筆。這是由小學生的年齡特點決定的，這個年紀的學生貪玩，不注意對知識的拓展，在生活中也不能仔細觀察，所以沒有好的寫作素材，詞匯量也不夠豐富，寫作時只能人云亦云，作文過于平淡。積累的生活素材不足，還導(dǎo)致學生寫出來的作文不切合實際，內(nèi)容空洞，把握不好主題。

1.2教師的作文教學模式存在問題

教師的作文教學也存在很多問題。一般情況下，教師教學時就是給出文題，簡單分析，告訴學生寫作重點，從哪方面入手，然后就讓學生寫作。這種教學方式很難指導(dǎo)學生寫出高質(zhì)量的作文，因為在這樣的指導(dǎo)方式下，學生的思維被限制了，只能按照教師規(guī)定的思路行文，寫出來的作文千篇一律，毫無新意。

2.前置性理念下提高小學作文教學效率的方式

2.1重視前置性練習

教師應(yīng)多讓學生進行前置性練習，在平時的課堂上就可以讓學生寫一些簡單的段落，豐富寫作經(jīng)驗，通過練習提高學生的語用能力。比如，可以讓學生摘抄課文的精美段落和語句并仿寫，還可以對文章進行續(xù)寫、改寫，或者根據(jù)文章內(nèi)容寫讀后感等?？梢宰寣W生將文章分類，整理出一個寫作的素材庫，寫作時可以參考。要鼓勵學生多寫自己的感想，表達自己的真實感受，如此可以讓作文情感豐沛，引起讀者的情感共鳴。教師在教學過程中要加大對練習的重視程度，引起學生重視，讓學生了解到多練習的好處。

2.2重視前置性觀察

學生之所以寫不出優(yōu)質(zhì)作文，很大程度上是因為對生活的觀察不夠。要讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛。學生寫作時，同樣一個題目能寫出不同的文章，主要就是寫作角度不同，也就是在生活中觀察的側(cè)重點不一樣。培養(yǎng)學生的觀察能力，能讓學生在寫作時有更多素材，使作文內(nèi)容更充實。比如，讓學生寫有關(guān)動物的文章時，教師可以提前告訴學生題目，讓學生有充足的時間觀察動物的習慣、特性等，通過觀察，學生能寫出切合實際的優(yōu)秀作文?？梢?，培養(yǎng)學生的前置性觀察能力，才能提高其寫作水平。

2.3重視前置性積累

評價一篇作文要看用詞、修飾手法、句型等幾個方面，很多學生想起什么寫什么，沒有系統(tǒng)的構(gòu)思，寫不出高質(zhì)量的文章。教師可以鍛煉學生的閱讀能力，讓他們通過大量閱讀提高寫作質(zhì)量。在閱讀中可以積累詞匯，學習優(yōu)秀作文的寫作方法。例如，教師可以在教學過程中制定計劃，讓學生每周讀五篇作文，并且整理文中的成語，摘抄修辭手法運用得當?shù)木渥?，這樣，才能豐富學生的寫作積累，提高其寫作能力。

綜上所述，提高學生的寫作能力，不僅能讓學生完整描述事物或敘述事件，還能提高其認知事物的能力。小學階段正處于多種能力培養(yǎng)的重要時期，對于寫作能力的培養(yǎng)決不能松懈，只有教師與學生長期堅持，共同努力，才能提高寫作教學質(zhì)量。