《馬克思主義基本原理概論》應用中的問題及對策

李 博

商丘職業(yè)技術學院，思政部，河南 商丘 476000

習近平同志在高校思政教育工作會議上提出，當前，馬克思主義始終是引領中國建設特色社會主義的重要指導方針，將其滲透到教育中能夠為當代大學生貫徹馬克思主義基本理念，從而提升學生綜合素質(zhì)。當前，大學生思政教育工作逐漸走向正軌，思政教育工作的開展能夠有效培養(yǎng)學生健康思想素質(zhì)，幫助學生形成正確思想觀念，而馬克思主義基本原理概論這一課程正是思政課程體系建設中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過對馬克思主義基本原理概論的認識和學習，有助于培養(yǎng)能夠擔當中國特色社會主義偉大復興重任的時代新人。

一、《馬克思主義基本原理概論》應用的重要性

習近平同志指出，當前新課程教育改革在不斷深入，給高校思政教育課程教學帶來巨大挑戰(zhàn)。新時期，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應學生發(fā)展需求，需要豐富思政教育體系內(nèi)容，將馬克思主義基本原理概論課程融入思政教育體系中，促進大學生綜合素質(zhì)的提升。

（一）有利于引導學生樹立正確價值觀

馬克思主義基本原理概論這一課程中不僅涵蓋了政治內(nèi)容，其中還涉及到歷史學以及社會學等多領域?qū)W科。高校雖然致力于培養(yǎng)應用型人才，但是學生接受思想素質(zhì)培養(yǎng)，能夠較好地提升其創(chuàng)新思維能力以及辯證思維能力，為綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。同時，當今學生受功利主義影響，思想意志容易動搖，從而忽略中國政治理論的學習。因此，對馬克思主義基本原理概論這一課程進行改革有利于將學生目光吸引到正確價值觀念中，逐漸引導學生形成正確價值觀念［1］。

（二）有利于引導學生樹立正確政治觀

馬克思主義基本原理概論中含有豐富的哲學觀思想，對于高校大學生樹立正確政治觀有較大促進作用。其中，馬克思主義政治經(jīng)濟學中包含有馬克思主義基本立場、基本觀點和基本方法，這些板塊都能不同程度影響學生思維習慣，幫助大學生樹立大局意識、整體意識，因此，要求學生學習過程中充分把握學習內(nèi)容，正確認識中國發(fā)展趨勢，樹立遠大抱負和腳踏實地的社會信念，為今后中國發(fā)展提供助力。

（三）有利于思政教學工作的開展

當前，思政教學改革中，馬克思主義基本原理概論課程面臨多種多樣的問題，既有學科枯燥的現(xiàn)實問題，又有理論實踐不相適應的問題，在教學中具體體現(xiàn)為課程內(nèi)容較多與學習時長較短的矛盾，馬克思主義政治思維與當代社會思維的矛盾，種種問題在一定程度上影響著教學工作的開展和學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教師對該課程進行改革能夠?qū)⑤^為枯燥的課程內(nèi)容與當下學生教育實際有機結合，促進學生實際學習過程中的多元學習方式，從而不斷完善教學改革。

二、《馬克思主義基本原理概論》應用中的問題

馬克思主義基本原理概論這一課程是高校開展思政教育工作的重要內(nèi)容，能夠幫助大學生形成正確思想觀念，但由于這一觀念本身較為枯燥乏味，使得學生在課程學習中學習興趣不高。同時，這一課程主要為培養(yǎng)學生思想觀念，對于學生今后就業(yè)與發(fā)展并無多大作用，這一片面想法更加弱化了學生學習熱情。因此，為避免傳統(tǒng)教育方式給該課程教學產(chǎn)生消極效果，需要深入分析該課程存在的問題，為之后提出針對性建議打好基礎［2］。

（一）教學方式難以激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教育模式中教師注重給學生灌輸理論知識，重教材講解輕思維提升，而且，傳統(tǒng)馬克思主義基本原理概論教育中教師常年以理論教學為主，學生由于過分依賴教師講解使得自身處于被動學習狀態(tài)，部分學校教師在馬克思主義理論教學中雖然利用了多媒體技術，但是借助多媒體技術開展教學也只是對教材內(nèi)容的單純復制，缺乏更多實踐性內(nèi)容，使得教學方式并未有實質(zhì)性的改變，這一傳統(tǒng)教學方式不符合學校開展新課程教育改革的目標。

（二）教學理論難以引起學生共鳴

當前階段，馬克思主義教學內(nèi)容開始注重實踐性教學，但是實際教學中，教師教學內(nèi)容過于理論化問題影響著課堂教學效果，主要體現(xiàn)在部分教師完全以課文內(nèi)容為主要教學資料，對于學生實際知識拓展方面培養(yǎng)較少，導致學生馬克思理論內(nèi)容較為深奧，學生難以理解。同時，該課程內(nèi)容較為枯燥，部分學生將其僅僅作為一門理論性課程看待，課程內(nèi)容中過多的理論教學難以引起學生關注［3］。

（三）教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提升

當前，高校馬克思主義基本原理概論這一課程主要采用大班授課模式，所安排的教師大多都是非本專業(yè)，其基于豐富的教學經(jīng)驗擔任該課程主講教師，但是對于課程本身了解甚少，而且在大班授課模式人多、混亂特點的影響下，教師維護秩序也成為課堂主要環(huán)節(jié)。因此，放在教學內(nèi)容上的精力則較少。同時，高校中也有部分剛從事教育工作的教師，教學經(jīng)驗不足，對于該課程理論教學難以開展。

三、《馬克思主義基本原理概論》應用中的策略

高校馬克思主義基本原理概論課程教學中，實踐技能一直都是強化學生思想素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，但是由于教師教學中容易忽略對學生綜合能力的培養(yǎng)，使得學生理論知識較為豐富，實踐技能較為缺乏，造成課堂教學效果不夠明顯。針對這一現(xiàn)象，需要教師更新教學理念，充分運用多重教學策略，在課堂教學與課外實踐中強化學生綜合素質(zhì)訓練，循序漸進，不斷提升學生學習能力以及創(chuàng)新思維能力，從而更好地提升馬克思主義基本原理概論教學質(zhì)量。

（一）改革創(chuàng)新教學方式

由于當前思政課教學主要采用大班授課模式，因此，在馬克思主義基本原理概論課程中，教師可結合這一特點，利用多媒體方式開展教學。比如利用對分易軟件，教師可將學習任務以及課后作業(yè)通過該軟件下發(fā)到學生手中，要求學生課上或課下完成作業(yè)，教師通過學生完成作業(yè)情況進行針對性輔導。同時教師還可將教學內(nèi)容利用投影儀為學生放映，把較為深奧的內(nèi)容淺顯化處理，比如涉及馬克思原理的時事政治、新聞熱點以及社會輿論等信息，可制作成為PPT或者小視頻的方式為學生播放，幫助學生集中課堂注意力的同時培養(yǎng)學生自主思維能力［4］。

（二）理論實踐結合教學

馬克思主義基本原理概論這一課程理論性較強，但馬克思主義強調(diào)理論聯(lián)系實際，需要將理論與實踐充分結合，共同發(fā)揮作用。因此，教師在實踐教學中，不僅要注重對學生理論知識的教導，還要注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，比如可組織馬克思主義辯論賽、組織學生到校園周邊進行馬克思主義巡講活動等，通過要求大學生主動接觸馬克思主義理論，才能使其充分了解理論深層含義。同時，利用學生寒暑假或者周末時間，可以組織學生參觀紅色遺址或者走進馬克思故里等活動，培養(yǎng)學生實踐素養(yǎng)。

（三）強化教師專業(yè)素質(zhì)

針對教師專業(yè)素質(zhì)不強等問題，需要教師在平時教學中加以培養(yǎng)。一方面，無論是專業(yè)教師還是非本專業(yè)教師，對馬克思主義原理課程相關內(nèi)容需要做好充分準備，平時課下注重關注國內(nèi)外重大事件，并及時制作成為教學課件，做好教學記錄，為該課程教學提供素材。另一方面，教師可積極參加校內(nèi)外舉辦的各種關于馬克思主義活動，比如演講大賽、社會公益活動等，也可到其他院校學習交流教學經(jīng)驗，創(chuàng)建馬克思主義研學小組，為強化自身教學素質(zhì)打好基礎［5］。

四、結語

馬克思主義基本原理概論這一課程在我國高校思政課程體系中具有重要地位，能夠培養(yǎng)學生更加堅定政治信念以及共產(chǎn)主義信念，培養(yǎng)學生形成正確理論思維與政治思維方法。因此，在馬克思主義基本原理概論這一課程中，需要教師轉變教學理念，將實踐內(nèi)容與理論教學有機結合，同時根據(jù)學生實際情況，選擇豐富多元的教學方式，滿足當代大學生的現(xiàn)實需求，如此也可一定程度上提升學生馬克思主義信仰水平。