對人教版高中英語必修二的分析與評價

張冉

【摘要】科學(xué)而系統(tǒng)地對英語教材進行分析與評價對當(dāng)代學(xué)校英語教育的進步與發(fā)展有著重要作用?；趪鴥?nèi)外英語教材評價理論，結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)環(huán)境需求，本篇文章作者從五方面對必修二進行了分析與評價。通過分析，人教版高中英語二基本滿足新課標(biāo)提出的要求，滿足教師與學(xué)生的需求。但是，仍存在不足與缺陷，需要加以改進與完善。

【關(guān)鍵詞】英語必修二 教材分析 新課標(biāo)

一、基本介紹

1.背景概述。在特定歷史時期和社會條件下，對于評價什么樣的教材是好教材，有一些基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一套優(yōu)秀的英語教材，其編寫應(yīng)當(dāng)符合以下四個方面的基本要求：符合國家各項政策法規(guī)；符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)生的發(fā)展要求；符合各地教改實際。除此之外，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，我們可以從以下十個方面來衡量一套教材質(zhì)量的高低：發(fā)展性、思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性、先進性、實踐性、評價性、創(chuàng)造性與拓展性。

國外對教材評價的研究已經(jīng)取得了許多成果，歐美國家從19世紀(jì)中期就開始教材的分析評價工作，20世紀(jì)初開始教材評價的理論研究。研究的內(nèi)容包括評價的概念、范圍、內(nèi)容、功能，評價的主體、過程、方法和原則等。英語教材的評價研究在我國英語界已經(jīng)引起了一些專家學(xué)者的重視，但由于我國的教材評價理論研究起步比國外晚，因此英語教材評價研究主要是從引入國外專家學(xué)者的觀點開始。

2.目的意義。為教師選擇合適的教材提供依據(jù)。提出編寫教材的標(biāo)準(zhǔn)，為教材編撰者編寫教材提供一套可參考的規(guī)范和準(zhǔn)則。對現(xiàn)行教材進行評估，從而確定教材是否符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，能否繼續(xù)作為合格的教材。找出教材的優(yōu)缺點，通過改編或者補充材料來完善教材。

二、教材分析與評價

1.語言知識。

（1）發(fā)音。教材中，單詞表將音標(biāo)與釋義聯(lián)系在一起，學(xué)生根據(jù)音標(biāo)可以練習(xí)發(fā)音。在103頁列有英語國際音標(biāo)變化表，學(xué)生可以掌握相關(guān)知識。但是，書中并沒有任何一個單元專門講述發(fā)音，而且也沒有教學(xué)材料或者真實的情境去運用發(fā)音規(guī)則。很明顯，關(guān)于發(fā)音的內(nèi)容被弱化了。

（2）詞匯。必修二中的單詞量明顯超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，學(xué)生在詞匯的理解與掌握上需要花費大量時間，這就要求教師教學(xué)時選擇合適的教學(xué)方式與技巧。

（3）語法。語法項目基本滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語法項目的編寫與每單元主題相關(guān)，這樣便于學(xué)生對主題的理解以及對語法項目的運用。同時，此本教材語法的編寫體現(xiàn)了交互式語言教學(xué)方式，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

2.語言技能。聽力模塊通常與閱讀、口語模塊設(shè)計在一起。有關(guān)聽力的活動并未明顯劃分為聽前、聽中、聽后三部分。常見的練習(xí)為：請聽以下文章并完成相關(guān)問題；請聽文章并填空、完成表格。通過分析，聽力活動涉及基本的聽力技巧，有利于學(xué)生提高聽力水平。聽力材料種類豐富，貼近學(xué)生生活。

口語模塊并未被單獨分離出去?？谡Z主題的選擇與每一單元主題相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣?？谡Z活動設(shè)計成多人討論，分享自己的態(tài)度與觀點。這樣，學(xué)生的能力得以鍛煉，自信得以提升。

閱讀理解鍛煉學(xué)生以下能力：推測、概述文章大意、篩選信息、判斷文體等。閱讀在教材中占了很大比例。閱讀材料豐富多樣，包含各種主題與類型。但是，語言不夠真實，不太貼近學(xué)生生活。

寫作可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力，新課標(biāo)對于寫作的要求是：寫作材料應(yīng)符合學(xué)生水平，貼近學(xué)生生活；主題應(yīng)具體且有目的性；盡量真實有趣。教材中，寫作通常被作為讀后或聽后的活動來進行，主題與聽力材料、閱讀材料相關(guān)，提供一些參考文獻與建議，這樣便于學(xué)生進行寫作活動。

3.情感態(tài)度。情感態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要影響。積極的情感態(tài)度能使學(xué)生保持健康向上的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，保持對英語的興趣。新課標(biāo)中對學(xué)生的要求是：動機與興趣、自信意識、合作意識、歸屬意識、國際視野。由于情感態(tài)度是較為隱性的因素，因此，教材中各項活動的設(shè)計雖然都能體現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生情感態(tài)度的要求，但是，由于考試的要求，這一方面容易被教師和學(xué)生忽視。

4.學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取的行動與方法，從而有效掌握知識。常見的策略有：認知策略、元認知策略、記憶策略、補償策略、情感策略等。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求為：相關(guān)知識間建立聯(lián)系；通過分析綜合解決問題；語言學(xué)習(xí)中運用語法規(guī)則；做筆記；作總結(jié)。

教材中沒有涉及學(xué)習(xí)策略的練習(xí)，在教師的教學(xué)活動中，教學(xué)策略往往被忽視。

5.文化意識。語言學(xué)習(xí)不可能與文化分離。新課標(biāo)提出的目標(biāo)為：理解習(xí)語、諺語與神話傳說；了解西方主要的作家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家及他門相關(guān)著作；對國際政治及經(jīng)濟現(xiàn)狀有初步了解；理解西方國家的宗教傳統(tǒng)等。

必修二提供了豐富的材料讓學(xué)生了解外國文化知識，目的在于加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光與跨文化意識。

三、總結(jié)

在文章中，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)作為參照，作者從五方面對普通高中英語必修二做了分析與評價。

此本教材基本滿足新課標(biāo)要求，使學(xué)生掌握基本詞匯、語法知識，掌握聽、說、讀、寫技能，掌握基本學(xué)習(xí)策略，擁有樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并擁有跨文化意識。課本內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，滿足學(xué)生需求。必修二成為教師進行教學(xué)的好資源，好工具。但是，整本教材的吸引力并不大，將過多的重點放在了考試上，忽視學(xué)生的需求。發(fā)音、學(xué)習(xí)策略在具體教學(xué)中往往被忽視，沒有得到訓(xùn)練。學(xué)生對交際能力提高的需求尚未得到滿足。因此，此本教材還有較大的改進空間，教師與學(xué)生在使用時需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，從而得到最佳效果。