小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 怡

學(xué)生的興趣培養(yǎng)越來越被社會重視，而學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作更是要從小抓起。音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生通過感受音樂來加深對世界的認(rèn)知。學(xué)生互動意識的培養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的思維交互過程進(jìn)行分析，并對學(xué)生的音樂思維和感情進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生互動意識的培養(yǎng)對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響主要是讓學(xué)生能夠享受音樂帶來的快樂，對音樂的感知能力和其所抒發(fā)的感情有較為深入的認(rèn)知，特別是要讓學(xué)生從師生互動、學(xué)生之間互動過程中受到啟發(fā)，找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生互動意識的培養(yǎng)內(nèi)容有很多，具體所涉及到的知識也有很多，教師應(yīng)該從思想方面把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，從而提高小學(xué)生的音樂感知能力。這時，我們老師應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方法中提高音樂造詣。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)有的學(xué)生互動意識的培養(yǎng)被小學(xué)生的個性所影響，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生熟悉樂器并建立對不同樂器的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)應(yīng)該重視音樂教育過程，仔細(xì)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想、情感、心理問題的原因，給小學(xué)生提供有利的音樂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在音樂教育教學(xué)領(lǐng)域取得了較為廣泛的實(shí)際應(yīng)用，音樂教學(xué)工作也可以結(jié)合這一過程，開展具體工作。教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程師生話語量的控制往往會影響教學(xué)效率，教師給學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會少，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性不高。還有部分教師在課堂上教學(xué)興趣不高，特別是不能同小學(xué)生溝通，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會少之又少。這就是缺乏教學(xué)規(guī)劃的后果，教師應(yīng)該注重學(xué)生和教師在課堂中的話語量控制，給學(xué)生更多的交流互動機(jī)會，并讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)生互動意識培養(yǎng)策略分析

互動意識是學(xué)生在課堂形成的一種意識，教師要想在小學(xué)音樂中提高學(xué)生的互動意識，就應(yīng)該從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平入手，讓學(xué)生接觸最基本的音樂知識，并從音樂小游戲中建立對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂小游戲，提高學(xué)生的音樂參與度

學(xué)生互動意識的培養(yǎng)需要教師考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，特別是部分學(xué)生的音樂感知力差，而且學(xué)生多處于音樂學(xué)習(xí)初級階段。教師通過引導(dǎo)小學(xué)生參與分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過尋找音樂的節(jié)奏感，來提高自身的審美能力?；右庾R需要教師給學(xué)生充分的話語量，給學(xué)生充分表達(dá)自己情感的機(jī)會，讓學(xué)生通過表達(dá)自己的音樂感受，來提高學(xué)生對于音樂的認(rèn)同感。分組合作學(xué)習(xí)就是一種較好的合作學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生對最基礎(chǔ)的音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的竅門。二聲部合唱是一個有難度的實(shí)踐課題，如果說可以讓學(xué)生擁有一定的合唱能力，那么學(xué)生整體的合唱水平就會提高。而現(xiàn)有的合唱教學(xué)是有各種問題的，比如學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不同的，在歌唱時，他們的水平也是不一樣的，學(xué)生的合唱效果自然是不同的，甚至有些學(xué)生對合唱抱有消極態(tài)度，多數(shù)學(xué)生對二聲部合唱方法沒有最基本的認(rèn)識。合唱需要所有人參與進(jìn)來，并在合適的時間進(jìn)行演唱，特別是要按照“氣、聲、字、腔”四個要求，主要是調(diào)節(jié)演唱的氣息和發(fā)聲規(guī)則，比如咬字的清晰和觀眾是否達(dá)成共鳴等。學(xué)生通過參與合唱小游戲，分別擔(dān)當(dāng)一部分演唱任務(wù)，就會建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，進(jìn)而在音樂創(chuàng)作中收獲更多意想不到的音樂感悟。學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)越來越被社會重視，而學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作更是要從小抓起。我們可以在具體合唱過程中，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的聲部，然后建立一定的默契感。學(xué)生之間眼神、聲音、動作的互動，都會在一定程度上提高學(xué)生的積極性。

（二）完善教學(xué)過程，注重師生話語量的控制

學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)需要長期的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的合作意識。比如在二聲部合唱學(xué)習(xí)中，如果說學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握第二聲部的演唱方法，學(xué)生的音樂水平就會再上一個層次。學(xué)生之間如果可以建立合唱的默契，那么學(xué)習(xí)活動就會開展得十分順利。教師可以選擇一部分有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到學(xué)生互動意識的培養(yǎng)中去，特別是要對基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先幫扶。比如我們要對音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生采取幫扶措施，讓他們逐步建立對音樂的認(rèn)同感。其次，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)對高難度的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，把了解的賞析技巧分享出來，讓更多學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。最后我們讓學(xué)生對學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)進(jìn)行講解和鼓勵，從而讓學(xué)生敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，加深自身的音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中還要注意學(xué)生演唱效果的分析，特別是向?qū)W生反饋合唱的效果。音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，特別是要讓學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后提高音樂感知能力和審美能力。教師應(yīng)該控制好話語量，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)際的音樂演唱學(xué)習(xí)中來，而不是被動地接受音樂知識。教師給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生就會表現(xiàn)出更多問題，也有利于教師幫助學(xué)生糾正問題，學(xué)生的表現(xiàn)往往可以激發(fā)教師的教學(xué)二次創(chuàng)作，進(jìn)而使得師生合作得更加愉快。

（三）加強(qiáng)學(xué)生與教師的音樂互動與溝通，提高溝通質(zhì)量

音樂教學(xué)注重讓學(xué)生的心理和情感與音樂達(dá)到共鳴，但是實(shí)際情況并不是十分樂觀。部分音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生不想學(xué)習(xí)音樂，特別是對音樂內(nèi)容不感興趣，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中持有負(fù)面情緒。我們教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和情感進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美。許多教師不能把握音樂教學(xué)溝通的要點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中處罰學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。如果說師生之間能夠進(jìn)行有效的音樂溝通交流，那么教師就會得到有效的建議，并積極改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的教學(xué)方案、方法比較古板，學(xué)生不主動與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題，就會導(dǎo)致教師教學(xué)被動，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。如果教師能夠擁有較為豐富的音樂知識儲備，就能夠?yàn)閷W(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師的為人處事就會得到學(xué)生的效仿。但是如果學(xué)生不能夠自主地參與到學(xué)習(xí)過程中去，就會打擊教師的教學(xué)積極性。教師作為音樂教育者，有管理教育學(xué)生的基本權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時期，如果教師對學(xué)生有較好的影響，那么學(xué)生將會有更好的發(fā)展。在平時的教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，特別是要就學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的音樂造詣。

三、結(jié)語

學(xué)生互動意識的培養(yǎng)可以結(jié)合其他類型的活動來提高學(xué)生的參與度，教師一定要控制教學(xué)過程， 設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的音樂游戲，進(jìn)而帶動更多的學(xué)生參與到實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高音樂造詣。小學(xué)音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容都需要創(chuàng)新和完善，以此來帶動更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，讓更多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的基本要求，并在音樂互動學(xué)習(xí)中有完美的體驗(yàn)感，找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。