初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略探究與實(shí)踐

廣東省深圳市龍崗區(qū)凱瑞特學(xué)校 伍慕蓉

初中語(yǔ)文閱讀占了整體語(yǔ)文教學(xué)的三分之二，可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在其中所占的比重。目前，隨著新課標(biāo)的深入，閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀已經(jīng)成為了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅僅對(duì)文本有更深層次的理解，更是對(duì)文章更深入的品味。本文將對(duì)文本細(xì)讀作出一定的探究與實(shí)踐分析。

一、文本細(xì)讀的重要性

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容和核心工作。在初中語(yǔ)文整體教學(xué)中占了三分之二的內(nèi)容。但是，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多是粗放型、開(kāi)放性閱讀內(nèi)容，忽視了對(duì)于文章內(nèi)容的仔細(xì)品讀并體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。而且部分中學(xué)語(yǔ)文教師也單純地為了語(yǔ)文考試而讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這是僅僅為了考試而閱讀。語(yǔ)文閱讀課程應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中對(duì)于文本細(xì)讀，是在理解了文章的基礎(chǔ)內(nèi)涵之后，再對(duì)文本句子、詞匯進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，并通過(guò)細(xì)細(xì)品讀再進(jìn)一步了解蘊(yùn)含其中的深層含義。如在魯迅的《藥》里，蘊(yùn)含在文本中的兩條線索，一條明線，一條暗線，一明一暗，穿插交錯(cuò)，共同組成了文章的深層含義。而其中人物之間的對(duì)話、旁白、句型等等共同形成了文章特有的氛圍，讀者在細(xì)細(xì)品味時(shí)更能感受到其中所帶來(lái)的感受以及那個(gè)年代所產(chǎn)生這個(gè)環(huán)境的客觀因素等等。當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀的文本細(xì)讀是幫助學(xué)生從閱讀體驗(yàn) 和感受入手，一步一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本中詞匯、句型等的具象感受，并讓學(xué)生能夠更加了解文章的背景故事。通過(guò)文本細(xì)讀，品味作者語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的風(fēng)格與特點(diǎn)，并真正把握文章的主旨，不斷挖掘文本的核心內(nèi)涵。

文本細(xì)讀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，如果掌握得透徹，對(duì)于學(xué)生的做題、解題、答題都有巨大的幫助作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀也能夠真正地進(jìn)入到文本，教師，學(xué)生三者之間的對(duì)話。目前，文本細(xì)讀作為一種新的閱讀方法，為初中學(xué)生及語(yǔ)文教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了一個(gè)新的閱讀理念。

二、目前初中語(yǔ)文教學(xué)中文本細(xì)讀的現(xiàn)狀分析

文本細(xì)讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基本方式和策略，它在語(yǔ)文閱讀理解中有著非常重要的作用，它能讓閱讀者在閱讀文本時(shí)更加深入地了解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的環(huán)境、心情、想法等等重要信息。但是，在目前的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生大多都是為了閱讀而閱讀，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將文章的真正內(nèi)涵，文章想表達(dá)出的真正思想感情弄清楚。盡管有些語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解中文本細(xì)讀的重要性，但大多數(shù)語(yǔ)文教師牽強(qiáng)附會(huì)，而學(xué)生大多并不能理解文本細(xì)讀的要義。所以，對(duì)于文本細(xì)讀的工作大多數(shù)只是語(yǔ)文教師的自說(shuō)自話，而初中學(xué)生更多的只是死記硬背，被動(dòng)接受語(yǔ)文教師所講解的相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有親身的仔細(xì)品讀來(lái)幫助理解文本的內(nèi)涵。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，學(xué)生通過(guò)何種方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解，或者怎樣進(jìn)行閱讀理解在很大程度上都取決于初中語(yǔ)文教師。在中學(xué)的語(yǔ)文閱讀課堂上，語(yǔ)文教師更多的是作為主體部分，并帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀環(huán)境中，更多是語(yǔ)文教師忽視了對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，再通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)讓學(xué)生通過(guò)文章中活躍的鮮活文字，來(lái)了解到語(yǔ)文文章背后所賦予的重要含義，并感受語(yǔ)文文本細(xì)讀的重要魅力。就目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)大環(huán)境來(lái)講，語(yǔ)文教師不僅忽視了對(duì)于學(xué)生文本細(xì)讀的重要含義，學(xué)生本身也失去了對(duì)于語(yǔ)文閱讀的大方向，更多是盲從，想當(dāng)然地去閱讀，想當(dāng)然地答題，這也是目前語(yǔ)文中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象之一。

三、文本細(xì)讀的有效方法策略

初中語(yǔ)文閱讀不僅可以豐富初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、拓展初中生的眼界視野，還可以提升初中生的人文精神情懷。目前，隨著新課改的不斷深入，文本細(xì)讀成為了初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）抓課堂引導(dǎo)

文本細(xì)讀的意義是指以文章文本為主要中心，重視蘊(yùn)含在文本詞匯中的影響，并挖掘出文本的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以語(yǔ)文課堂為主要平臺(tái)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)于課文的整體把握，并進(jìn)行仔細(xì)的文本細(xì)讀，讓初中生將文章中文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自身的語(yǔ)言，自己的理解，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何進(jìn)行高效的 “文本細(xì)讀”是每一位語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題，也是本文探討的關(guān)鍵。

（二）抓關(guān)鍵詞句

詞句、詞語(yǔ)是語(yǔ)文文章組成的精華部分，同時(shí)也是能夠代表文章主旨的單位，語(yǔ)文文章中作者大多數(shù)都是通過(guò)一些特定的詞句、詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的感受狀態(tài)，并適當(dāng)運(yùn)用一些精美的詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化對(duì)于作品的可讀性。而讀者或者學(xué)生，便可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞句的手法來(lái)體驗(yàn)作者的核心思想感情。我國(guó)的大文豪葉圣陶先生便說(shuō)過(guò)“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)吾其神”，這也在一定程度上表達(dá)出了文本細(xì)讀的重要性。教師要求學(xué)生運(yùn)用文本細(xì)讀時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力，細(xì)細(xì)品味在其中的遣詞造句及其他高明之處，并欣賞他們獨(dú)特的“言有盡而意無(wú)窮”的表達(dá)效果，這些正是通過(guò)文章中所蘊(yùn)含著的一些特殊的句型、詞匯等來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的，這才是真正的對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行文本細(xì)讀的關(guān)鍵所在，語(yǔ)文教師在平常的訓(xùn)練中也要教給學(xué)生相應(yīng)的方式方法，并引導(dǎo)學(xué)生注重自身對(duì)于文本細(xì)讀的綜合感受。

（三）抓文章細(xì)節(jié)

在通常情況下，文章作者想表達(dá)的重要內(nèi)容都蘊(yùn)含在作品的細(xì)節(jié)當(dāng)中，這便需要學(xué)生主動(dòng)去感受，接受，去細(xì)細(xì)地揣摩，并關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。同時(shí)只有領(lǐng)悟到了作者在文章中對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的與感受，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才有可能更加真切地了解作者對(duì)于文章綜合思想的感受。文本細(xì)讀就是躺在言語(yǔ)之中，在言語(yǔ)中散步，悠閑地散步。所以要真正地體會(huì)到文本細(xì)讀才能夠真正地了解到作者的核心思想感情，才能真正地從文章中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，這樣才能夠提升自身的閱讀水平，并抓緊地發(fā)掘蘊(yùn)含在文章深層次的精義。因此，語(yǔ)文教師與初中學(xué)生要一改傳統(tǒng)的粗獷式教學(xué)模式，不能僅僅只是停留在文章的表面，更要深入到文章的細(xì)枝末節(jié)，細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)揣摩，這樣才能真正地了解文章。

綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文的文本細(xì)讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，語(yǔ)文教師與學(xué)生都要在其中逐漸轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，真正深入到文章的精神層面，真正了解文章所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，反復(fù)品讀、玩味，只有這樣，才能真正幫助學(xué)生更高效地學(xué)懂弄通文章內(nèi)涵，從而助力學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中獲得更好的成長(zhǎng)。