情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究

河北省唐山市樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級(jí)中學(xué) 徐麗巖

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，同時(shí)也是育人的重要場(chǎng)所，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德品質(zhì)有著良好的促進(jìn)作用，這也是道德與法治課程開(kāi)設(shè)的目的。但是，傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)效率較為低下，學(xué)生掌握的都是表層的知識(shí)，無(wú)法理解其深意，也無(wú)法發(fā)揮出課程對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。而情境教學(xué)法則能有效改善這一情況，所以我就其實(shí)踐進(jìn)行了如下分析。

一、聯(lián)系生活展開(kāi)情境教學(xué)

情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，教師需要在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。生活本就是知識(shí)的來(lái)源，也是我們學(xué)習(xí)的大課堂，但是初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、作業(yè)與考試的影響，缺少了觀察生活的機(jī)會(huì)，自然也就無(wú)法感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，這樣學(xué)生就能在生活中更好地感受知識(shí)，更好地領(lǐng)悟到學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，從而有效落實(shí)情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度。

例如：教師在進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S進(jìn)行參觀，通過(guò)實(shí)地參觀來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣學(xué)生就能更好地感受到水資源的珍貴以及水源被污染之后造成的重大危害。在參觀之后，教師還可以讓學(xué)生思考一下要如何有效保護(hù)水資源，這樣就能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而有效提高這一課時(shí)教學(xué)的效率和質(zhì)量，在進(jìn)行有效教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的資源保護(hù)意識(shí)。

二、利用多媒體展開(kāi)情境教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，要想有效應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，部分教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體的圖片展示功能來(lái)創(chuàng)設(shè)圖片教學(xué)情境，讓教材上靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變得動(dòng)態(tài)化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。初中生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)的圖片功能來(lái)創(chuàng)設(shè)圖片情境進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)重難點(diǎn)就能得到有效突破，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如：教師在進(jìn)行“依法行使權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅漫畫(huà)情境，漫畫(huà)第一張圖主要講述了李四一直想買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng)，從而過(guò)上幸福生活；漫畫(huà)第二張圖則是講述了李四買(mǎi)了一張彩票，看看自己的運(yùn)氣；漫畫(huà)第三張圖則是說(shuō)李四真正中獎(jiǎng)了，而且獎(jiǎng)金較多，有100 萬(wàn)；漫畫(huà)第四張則是李四去彩票店兌獎(jiǎng)，可是彩票店老板卻不兌給他。通過(guò)這四張漫畫(huà)，教師可以聯(lián)系圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“李四為了維護(hù)自身的權(quán)益起訴到法院，假設(shè)你是法官，你會(huì)支持其訴訟嗎？”以此來(lái)有效吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣學(xué)生就能在討論中發(fā)表自身的看法和意見(jiàn)，不僅能夠有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，還能鍛煉學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

三、角色扮演展開(kāi)情境教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，要想有效應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色情境。具體而言就是通過(guò)角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中掌握知識(shí)點(diǎn)。初中生年齡不大、表演欲望較為強(qiáng)烈，教師在道德與法治課堂教學(xué)中若能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生在不同的角色體驗(yàn)中感悟知識(shí)點(diǎn)，從而有效深化其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生表演一下“曾子殺豬”這一故事，讓學(xué)生在角色扮演中思考：為什么明明是一句欺騙孩子的戲言，曾子卻真的做了呢？如果是你，你會(huì)怎么做？帶著問(wèn)題進(jìn)行角色扮演，能有效激活學(xué)生參與的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在角色扮演與體驗(yàn)中真正明白誠(chéng)信待人的重要性，這樣就能在無(wú)形之中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的待人處世意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法有效應(yīng)用于初中道德與法治課堂教學(xué)中意義顯著，能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提升教學(xué)質(zhì)量?？墒且胗行?shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中則需要結(jié)合實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中掌握知識(shí)、得到發(fā)展，最終真正有效發(fā)揮出道德與法治課程開(kāi)設(shè)的目的。