談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合

甘肅省慶陽第五中學(xué) 惠錫捷

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的意義及重要性

初中階段的英語教育在中國城市和鄉(xiāng)村都取得了長足發(fā)展，特別是隨著教育信息化的不斷推廣，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。一方面，對于教師而言，利用信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了對資源的便捷存儲、提取、復(fù)制管理，實(shí)現(xiàn)了教育資源的相互共享，實(shí)現(xiàn)了電子化辦公教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，利用成功體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣從而方便了教師對于優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計(jì)，有利于構(gòu)建真實(shí)的語言場景，豐富了教學(xué)內(nèi)容，便捷了展示和課中、課后評價(jià)與輔導(dǎo)，提高了整體教學(xué)效果。要讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，教師一定要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)由最初的一本書、一支粉筆、一塊黑板到一臺錄音機(jī)、一盒由英美人士錄制的磁帶，再到簡單的幻燈片、較為完美的演示文稿PPT，到現(xiàn)在較為成熟的先進(jìn)希沃電子白板、校園網(wǎng)絡(luò)、智能化的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)空間和渠道，這些變化都大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)了學(xué)生課堂上的思維能力發(fā)展，更是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。所以，借用程曉堂教授的話來說，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合，不再是一個(gè)該不該做的問題，而是如何做、如何推進(jìn)、如何優(yōu)化的問題。

二、初中英語與信息技術(shù)的深度融合

一方面，借助信息技術(shù)通過文字、圖像或者聲音的形式，直觀地刺激學(xué)生的感官，順應(yīng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律特征及英語習(xí)得機(jī)制，因而在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用。例如：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生在信息技術(shù)課上自己處理一些實(shí)際生活中的事情，從現(xiàn)實(shí)的成功中體會到學(xué)習(xí)的意義和快樂，必將會更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。首先，良好的開端是成功的一半，教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動會帶來疲倦?！币蚨踔杏⒄Z課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入尤為重要。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引人入勝，激疑、生趣，有利于引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而激趣導(dǎo)入方法很多，可以是與課堂教學(xué)相關(guān)的一首歌、幾幅圖片、一段動畫、一個(gè)視頻、引人深思的報(bào)道，或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠引起共鳴的文章……這些都可以很快捷方便地從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中得到。其次，便于實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為目的的教學(xué)活動。抽象、難以理解的內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，補(bǔ)充教學(xué)資料，呈現(xiàn)精選練習(xí)題，進(jìn)行評價(jià)等都可以利用多媒體得到高效、直觀、形象的展示。整堂課學(xué)生可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，一節(jié)抽象的課堂“活”起來，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

教師通過信息技術(shù)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，要充分尊重教材和現(xiàn)實(shí)生活，將二者有效結(jié)合，讓學(xué)生參與到英語情境教學(xué)中來的同時(shí)，又學(xué)習(xí)到相關(guān)英語知識。例如：創(chuàng)設(shè)購物情境時(shí)，要設(shè)計(jì)多個(gè)營業(yè)員角色和多個(gè)顧客角色，同時(shí)還要制作配套的圖片來充當(dāng)商品（如：文具類、水果類、廚房用品類等），并設(shè)定不同的商品價(jià)格，同時(shí)打印若干情境用的貨幣，高度仿真購物場景。教師要在課前做好情境設(shè)計(jì)和必要的準(zhǔn)備工作，這樣能節(jié)約課堂準(zhǔn)備時(shí)間，使教師有更多的課堂時(shí)間來進(jìn)行情境教學(xué)。情境教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生十分期待的教學(xué)模式。在實(shí)施情境教學(xué)之前，教師應(yīng)先教會學(xué)生基本的交流用語、詞匯、語法，讓學(xué)生活學(xué)活用。仍然以購物情境為例，在實(shí)施購物情境教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生學(xué)會使用“What can I do for you?”“I would like...”等重要句型。

另一方面，信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還有利于節(jié)約成本，提高效率。對于教師而言，備課時(shí)傳統(tǒng)的手寫教案費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、浪費(fèi)紙張，不利環(huán)保，很難在二次備課中利用、改進(jìn)。英語這門課知識點(diǎn)細(xì)化、繁雜，需要板書的量非常大，“飛舞”的粉筆末對教師、學(xué)生健康極為不利，寶貴的課堂時(shí)間也無法得到高效利用。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則有效避免了上述不利，使得學(xué)生有更多機(jī)會了解更豐富的知識。

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和資源的能力。信息化技術(shù)的應(yīng)用，對于學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了方便。例如：使用電子詞典、百度等網(wǎng)絡(luò)化手段，可以方便地查詢單詞及讀音；也可以利用一些英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)地道英語，提高口語交際能力。

三、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合過程中存在的不足

首先，初中英語與信息技術(shù)深度融合，對學(xué)生和教師提出了更高的要求，要求學(xué)生必須具備基本的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)操技能；對于教師而言，要充分利用信息技術(shù)備好課、上好課，就必須具有相當(dāng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識和技能。而現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)初中英語教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)知識欠缺，又沒有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，甚至不知道怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么。缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)資源或工具平臺，從而導(dǎo)致許多信息技術(shù)資源沒有有效地融合到教學(xué)中來。“交互”“融合”只是一個(gè)個(gè)概念，很難系統(tǒng)化、高效化。例如：教師自制課件時(shí)，一方面，由于自身信息技術(shù)不熟練；另一方面，為了追求新、奇、完美，對于海量的資源和信息難以取舍。備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，在授課當(dāng)中，也會時(shí)不時(shí)發(fā)生一些狀況。視頻與音頻的處理與轉(zhuǎn)化不及時(shí)，演示文稿、動畫制作不清晰，圖片配音有點(diǎn)亂，設(shè)置的鏈接打不開等。對于學(xué)生，課后要求利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、學(xué)習(xí)知識、上傳作業(yè)等，由于學(xué)生自身水平和家庭條件限制，也存在諸多問題。這一切都不利于教師和學(xué)生身心健康，以及其自身的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

其次，信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語教學(xué)，在目前只能是一種教學(xué)的手段，起輔助作用。而作為一線的教師，我們有時(shí)為了迎合教育改革步伐，丟棄了傳統(tǒng)好的教學(xué)方法，過分夸大它的作用，過分對其依賴。例如：學(xué)校的公開課、示范課、研究課，就變成了各種電教實(shí)力、手段的大比拼。一節(jié)課，教師不再寫一個(gè)粉筆字，只有教師手中的電子鼠標(biāo)晃來晃去。教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)講解完挖空心思設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容，還沒等學(xué)生咀嚼、消化、反思，就悄然劃過。一節(jié)課看似師生熱鬧互動，很有創(chuàng)意，也符合信息技術(shù)與初中英語相互整合的要求，然而，教育的主陣地——課堂，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，卻沒能得到很好的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，信息化時(shí)代的來臨為初中英語深化教學(xué)改革創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。初中英語與信息技術(shù)深度融合，還需要廣大教育工作者不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，還需要相關(guān)教育行政部門投入時(shí)間、財(cái)力，加大學(xué)校的硬件設(shè)施投入，加大教師和學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。