高中英語教學如何實現(xiàn)從“學”到“用”的轉(zhuǎn)變

北京師范大學慶陽附屬學校 孟寶榮

應用型教學方式主要要求學生要具備足夠的自主意識，成為課堂真正的主體，積極使用英語發(fā)言，相互交流溝通，緊緊把握課堂的每一分鐘，進行英語的應用練習。本文基于此探究了高中英語教學實現(xiàn)從“學”到“用”轉(zhuǎn)變的策略，結(jié)合教學經(jīng)驗，提出了以下觀點：一是改變教學方式，突出應用型教學；二是突破教學局限，實現(xiàn)實踐型教學；三是拓展教學區(qū)域，提倡合作型學習。

一、改變教學方式，突出應用型教學

高中階段是中學學習的最高階段，也是開啟大學更加深入、更加復雜的英語學習的過渡時期。因此，在這個特殊的學習時期里，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生把以前所學習到的英語知識真正地應用起來，同時，也為大學和將來的科研、工作等打好英語基礎(chǔ)。

因此，經(jīng)過了小學和初中的學習，在進入高中階段以后，以往的英語教學方式必須做出改變。我在這一單元的學習中，充當了課堂引導者和組織者的角色。首先，在課程開始前，我讓學生按照預習要求，談?wù)摿俗约簩κ澜缟喜煌瑖液偷貐^(qū)節(jié)日文化的了解，其中選擇“Spring Festival”“Thanksgiving Day”“Christmas”三大節(jié)日的同學最多，每個人所準備的內(nèi)容也都具有各自的特點和獨到之處。在后續(xù)的教學過程中，我進一步組織學生進行了課文閱讀和知識點交流學習兩個環(huán)節(jié)，可以看出學生在這堂課上充分發(fā)揮了主觀能動性。

二、突破教學局限，實現(xiàn)實踐型教學

一直以來，高中英語教學都被局限在課堂內(nèi)，而課堂上無論時間或者空間都是有限的，因此學生使用英語的機會也同樣有限。同時，在課堂單一的交流情景中，由教材設(shè)計好的對話場景不僅不符合日常交流時靈活多變的語言環(huán)境，而且也極大地限制了學生的自我發(fā)揮。因此，要在高中英語教學中實現(xiàn)“學”與“用”的真正轉(zhuǎn)變，或許教師可以改變傳統(tǒng)的教學認知，打破課堂對英語教學的限制，讓學生能夠從生活更加廣闊的空間中得到實踐教學。最主要的方式是通過課題學習，來對學生的英語應用能力進行綜合性、全面性的鍛煉。課外的課題任務(wù)能夠讓學生主動走進社會環(huán)境和人們的日常生活中去，極大地提高了練習的真實性和效果。同時，有意義的課題研究方向，也可以對學生其他方面的思維加以培養(yǎng)，不止一舉兩得。

例如：“Healthy eating”這一單元所學習的內(nèi)容，關(guān)乎社會中所有人的日常生活，是學生進行課題學習最好的選題。于是，我讓學生以調(diào)查問卷、街頭英文采訪的方式制作一個關(guān)于“健康飲食”的調(diào)查報告和采訪視頻。在完成這個課題的過程中，學生不僅要進行合理的分工，而且要完成制作調(diào)查問卷、發(fā)放問卷、進行英語街頭采訪、回收問卷、制作報告等多個步驟?？梢钥闯?，這樣一個緊密結(jié)合生活實際的課題，能夠讓學生把學習過的知識進行實踐，對提高英語能力十分有幫助。

三、拓展教學區(qū)域，提倡合作型學習

英語作為一門實用性的語言，具有顯著的社會性，由此我們可以得出，合作學習將會在高中英語的實用性教學中獲得顯著的成效。合作學習不僅可以鍛煉學生之間的合作意識，而且可以打破教學區(qū)域的限制。一方面，可以提倡學生在班級之間進行合作。在這種情況下，同一個班級內(nèi)的學生由于教學進度、教學計劃、教學內(nèi)容完全一致，因此合作起來更加容易。另一方面，教師也可以大力提倡學生之間的異地合作學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，跨區(qū)域合作教學已經(jīng)成為一種新的教學潮流，通過與不同地區(qū)的學生建立合作學習項目，能夠更進一步地拓展學習空間，來自不同地區(qū)的學生也有更多新鮮有趣的話題，有利于相互之間的合作興趣。

例如：我們與一個來自縣城高中的班級建立了合作學習關(guān)系，這樣兩個班級的學生在生活環(huán)境、學習方法等方面都有眾多的交流內(nèi)容。以“The power of nature”這一單元的學習為例，合作班級中有許多同學生活在農(nóng)村地區(qū)，對于大自然有著更為豐富的了解和更加立體的感受，而生活在城市地區(qū)的學生則很難有如此多的機會深入了解大自然。因此，我們通過互聯(lián)網(wǎng)連線的方式，讓雙方同學可以在課堂上自由溝通，練習口語的同時，也可以讓班上的同學對大自然有更加深入的了解，起到一定的教育作用。

四、結(jié)語

從“學”到“用”是英語教學逐漸從輸入到輸出的一個重要的過渡環(huán)節(jié)。只有將學習到的知識加以靈活的應用，英語教學的效果才能夠得到體現(xiàn)，英語學習的價值才能最終得到實現(xiàn)。而如何做好高中英語應用型教學的轉(zhuǎn)變，一直是眾多高中英語教師最關(guān)注的教學熱點之一，許多教師都針對這個問題進行了深入的思考。因此，在本文中，我同樣也提出了自己的一些看法，以供探討。