“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語聽力課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象及其思考

文 陳明（吉首大學(xué)張家界學(xué)院）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，大學(xué)英語聽力課堂本應(yīng)朝著“高效、便捷、輕松、科學(xué)”的方向發(fā)展，但從目前情況看，聽力課堂的生態(tài)失衡現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至已經(jīng)影響到大學(xué)生聽力水平的持續(xù)提升。那么，是什么原因造成了生態(tài)失衡現(xiàn)象呢？又有哪些科學(xué)可靠的解決方法呢？筆者詳述如下。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語聽力課堂生態(tài)平衡的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)是信息大爆炸、資源碎片化和時(shí)空零距離，這些特點(diǎn)對(duì)于大學(xué)英語聽力課堂來說既有積極影響也有消極影響。

（一）積極影響

互聯(lián)網(wǎng)中的信息浩如煙海，其中不乏有效的教學(xué)資源，教師利用這些教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，能在很大程度上提高聽力課堂教學(xué)的靈活性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還催生了諸如微課等先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化授課方式也有積極影響。

（二）消極影響

任何事物都有兩面性，有時(shí)候優(yōu)點(diǎn)即是缺點(diǎn)，比如互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源雖然豐富，但如果教師無法把這些資源整合到位，必然會(huì)導(dǎo)致聽力內(nèi)容雜亂無章，并影響教學(xué)的生態(tài)平衡。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了教師和學(xué)生的教（學(xué)）難度，久而久之，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過度依賴將直接導(dǎo)致教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同步下降，也會(huì)影響教學(xué)生態(tài)平衡。

二、如何解決大學(xué)聽力課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象

（一）繼續(xù)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)點(diǎn)

1.擴(kuò)大資源渠道

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)資源越來越豐富，其中有助于提升學(xué)生聽力水平的教學(xué)資源形式多種多樣。作為大學(xué)英語教師，需要為學(xué)生把好“資源關(guān)”，通過擴(kuò)大資源渠道的方式為學(xué)生搜集更多更好的聽力素材，包括時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、大學(xué)生生活、正能量的文娛新聞等，讓這些資源既成為學(xué)生提升聽力水平的動(dòng)力，也成為接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的有效工具。

2.創(chuàng)新授課方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，無論是純技術(shù)類教學(xué)方法還是傳統(tǒng)教學(xué)方法都不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。所謂聽力，即要讓學(xué)生聽還要讓學(xué)生說，聽說結(jié)合才能體現(xiàn)英語知識(shí)的實(shí)用性。所以，教師需要借助微課等網(wǎng)絡(luò)授課形式，創(chuàng)新“線下教學(xué)，線上實(shí)踐，線上線下合二為一”的新型授課方式。

（二）消除互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的消極影響

1.以教材為本整合聽力內(nèi)容

聽力內(nèi)容并不是越多越好而是越精越好。對(duì)大學(xué)生來說，雖然英語教材內(nèi)容難以滿足其需求，但他們可以以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)而擴(kuò)展教學(xué)資源。所以，大學(xué)英語教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教材為本整合聽力內(nèi)容，確保所有的聽力內(nèi)容都能讓學(xué)生在課本中找到原型，如此，才能避免由互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來的聽力內(nèi)容雜亂無章的情況。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力才能通過自己的理解和認(rèn)知重新整合聽力內(nèi)容，這樣即使教師未能將資源有效整合，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)造成太大負(fù)面影響。大學(xué)生需配合教師培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從生活入手多聽多練多想，幫助教師扭轉(zhuǎn)生態(tài)失衡局面。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用

在 “人本教學(xué)”理念下，教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用將對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。對(duì)教師來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)固然重要，但是論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式還是教師更勝一籌，所以，教師需要多引導(dǎo)他們，讓他們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中保持清醒的學(xué)習(xí)頭腦，擺脫消極影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎每天都接觸網(wǎng)絡(luò)，但大部分時(shí)間是打游戲、聊天和網(wǎng)購(gòu)，并沒有養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂中引入“喜馬拉雅聽”軟件，利用里面的資源讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生可以習(xí)慣性的把“喜馬拉雅聽”當(dāng)成聽力學(xué)習(xí)工具。

綜上所述，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，它對(duì)大學(xué)聽力課堂生態(tài)平衡的影響我們可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，這是教師解決聽力課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象的根本思路。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望大學(xué)英語教師能夠基于本文的研究分析繼續(xù)探究相關(guān)的教學(xué)策略，保持聽力課堂的生態(tài)平衡，進(jìn)一步提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。