情景模式在舞蹈教學中的運用分析

◎丁妮婭 （內江師范學院音樂學院）

時代在變化，教學模式也要走在時代的前沿，緊跟其發(fā)展的腳步，面對現(xiàn)代如此嚴峻的教學形式，必須為此付出一些努力，在以往傳統(tǒng)教學模式上做出改變，從新型教學模式改革方面著手，為教育事業(yè)出一把力，目前國內已經有很多所學院進行了大范圍的教學改革，已經變成一種趨勢。[1]從眾多的教學改革中可以看出，對于舞蹈教學的改革也是非常明顯的。從課堂實踐的效果可以看出，大學舞蹈需要一個正確的教學模式來進行教學，情景模式的出現(xiàn)，正好解決了這一問題，不僅大大的提高舞蹈教學的教學質量，還提升學生自主學習的能力，但是情景教學模式畢竟還不夠成熟，還需要不斷的進行改進和改善，本篇文章將對此進行詳細的敘說和探討。

一、什么情景模式教學

對于情景模式教學，這個詞匯，大家一定覺得并不是很熟悉，這個模式主要就是指一定的環(huán)境模式下通過某些手段設置接近真實的場景，從而使學習者能有身臨其境的感受，從而獲得更多的理解和感悟。目前情景模式作為新時代新型的教學手段，這是一種利用情景進行教學的方法，主要是通過掌握學生的心理動向來進行教學，教學效果比較明顯。情景模式教學也被廣泛運用在舞蹈教學中，因為舞蹈學習需要很多場景，情景模式正好可以滿足這一要求，將其運用到舞蹈教學中來，可以為學生提供大量的場景教學，讓學生在學習的過程中開發(fā)舞蹈思維，并激發(fā)學習的興趣，從而提升舞蹈能力。

二、大學舞蹈教學中情景模式的應用

大學教育作為人一生中比較重要的教育環(huán)節(jié)，主要向學生傳授專業(yè)的知識為主，舞蹈作為大學中的一大重點專業(yè)，學習的過程需要學生具備較強的舞蹈思維和知識結構，學習的過程也比較辛苦，情景教學模式的出現(xiàn)，給了大學生更多學習的方式，幫助了在校大學生解決了學習中的很多難題，也讓大學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，不僅能在愉快的學習過程體會到學習的樂趣，還能減少教師授課的壓力，讓教師有更多時間去幫助有需要的學生，不失為一個好的教學模式。目前比較常見的情景設置來源有以下三個方面。

（一）利用開發(fā)智力的活動來進行學習

開辦這種情景模式是為提高學生學習舞蹈的興趣，是以課堂小游戲為開端的學習模式。雖然是課堂小游戲，但這種小游戲卻和兒童益智游戲有所不同，它主要是通過學生內心的心理活動來進行的，對學生的舞蹈思維有一定性的鍛煉，在游戲中幫助學生找到對舞蹈的感覺，從而深入到舞蹈學習中來，提高學習效率。在游戲過程中不僅能滿足學生娛樂的心理，還能通過玩的過程中提升舞蹈實踐能力，可謂是一舉兩得。

（二）利用多媒體教學手段來進行指導教學

多媒體作為現(xiàn)代先進的教學模式，在教學中可以給予學生不同的教學體驗。多媒體教學的使用就是通過幻燈片、錄像等等形式向同學展示課件，這種方式可以讓學生在上課過程中感受到多媒體技術所帶來的震撼，讓學生像是身處在真實場景一樣，多媒體教學模式通過高科技手段將文字、視頻和聲音呈現(xiàn)到學生眼前，讓學生通過觀看舞蹈的過程中提高學習注意力，從而加強專業(yè)知識的掌握。

（三）利用故事情節(jié)創(chuàng)作出舞蹈意境

故事情節(jié)是以故事作為開端進行的，一個優(yōu)秀的故事可以緊扣學生的好奇心理，利用學生的這種心理可以對學生進行一個好引導，讓學生逐漸走進教師為其布置的學習樂園，從而形成一個良好的學習環(huán)境。這種教學方式是利用學生的思維方式進行教學，通過設置好的故事情節(jié)幫助學生提高舞蹈能力，加強學生對舞蹈核心要素的掌握，對人物有一個基本的了解，以便于在后期的表演舞蹈中從容不迫，逐漸建立起表演信心，便于未來舞臺應變能力的發(fā)展，提高教師課堂教授知識的效率。

三、大學舞蹈教學中情景模式使用過程中可能出現(xiàn)的問題

自古以來，中國就是一個重視教育的國度，有著許多的成熟的教學方法，也培養(yǎng)了許許多多有用的人才，為國家的繁榮昌盛做出了巨大的貢獻。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式由于比較單一化，已經不能滿足大多數(shù)專業(yè)的需求了，這就需要在原有的教學方式做出一定的改變。往常的教學模式一直強調因材施教的重要性，本人對此也是提倡的，可情景模式的出現(xiàn)，打破了這一觀點，因為兩者之間是存在一定差異，因此必須要找到兩者之間的相似之處，取長補短，從而找到合適的教學方法來進行教學。情景模式作為現(xiàn)今較為先進的教學方式，在大學舞蹈教學中的運用也非常明顯，也對舞蹈的發(fā)展起到了關鍵性的作用，但是有一點值得深思的地方就是，情景模式在運行的過程中難免也會出現(xiàn)一些問題，下面是可能出現(xiàn)的問題。

（一）情景模式的使用會讓學生產生懶惰心理

使用情景模式進行舞蹈教學固然是現(xiàn)代教學的趨勢，但是由于其教學方式的一致性，難免會造成一部分學生產生懶惰的心理。[2]對于傳統(tǒng)的教學模式來說，主要是以日常的慢慢積累而鍛煉專業(yè)能力，這個過程需要學生有一定的學習能力和付出汗水和努力，而情景模式則不同，其主要是通過激發(fā)學生的想象能力來進行引導教學，兩者之間的教學方式各有好處，主要看教師怎么安排和指導。雖然情節(jié)模式利用教學任務的開展，但不能否認其缺點的部分，那就是這個模式需要學生有較強的獨立學習能力，要知道并不是每個學生都有一定的自覺能力，畢竟人都有缺點的，這就導致了學習過程可能會產生差異，不利于群體的全面發(fā)展。教師需要做的就是利用各種能利用的方法引導學生進行想象，激發(fā)學習的興趣，但是過度的指導肯定會導致一部分不善于開動腦筋的學生產生懶惰心理，這樣會讓這類學生無法掌握專業(yè)的舞蹈知識，也會造成學生能力層次不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）情景模式的環(huán)境設立不合適

舞蹈教室在進行情景教學時，通過會忽略一個問題，那就是創(chuàng)立情節(jié)的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)沒有把握好，可能會導致大學生在學習的過程中喪失對舞蹈知識學習的興趣，當然這一點是我們不愿意看到，一定要注重環(huán)節(jié)的合理設置。舞蹈作為實踐性較強的專業(yè)，需要通過大量的實踐來提升舞蹈能力，如果教師在設立情景時沒有注意到這一問題，而是一味的忽略情節(jié)創(chuàng)立的合適契機，那么會導致學生的舞蹈思維不能得到很好的發(fā)展，興趣培養(yǎng)也就無從談起了，對整體教學也會造成非常不利的效果。

（三）情景模式的存在不利于舞蹈創(chuàng)新的長久發(fā)展

由于大學舞蹈教學是一個以大學生為培養(yǎng)主體的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)需要學校擁有豐富的文化知識，但是只是單純的進行教學，恐怕對舞蹈的創(chuàng)新會造成一定影響，要知道只有不斷創(chuàng)新，才能讓舞蹈經久不衰。[3]雖然情節(jié)模式的設立可以幫助學生激發(fā)學習的興趣，提高課堂學習氣氛，提升學習體驗感，但總的來說，它只是相對于教學比較明顯，對于舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展上沒有太多作用。情景模式的使用會讓學生的知識停滯不前，也讓舞蹈本身得不到更好的發(fā)展和改變，不利于舞蹈長久發(fā)展的規(guī)劃。[4]

四、大學舞蹈教學中情景模式使用的建議以及思考

雖然情景模式在教學的過程中國遇到很多問題和考驗，但作為新型的教學方式，對教學的進步是很有幫助的，因此要重視情景模式的使用。如果在教學中一味的不使用是不明智的選擇，也是不推薦的。應當根據(jù)院校的實際情況而定，在合適的時候運用情景教學模式，因地制宜，做到有的放矢地實施優(yōu)質的舞蹈教學。下文是筆者對市場進行調研得出的結論，以及對教學中可能遇到的問題提出了建議和應對方法。

（一）適當引導學生對情景創(chuàng)設的聯(lián)想方向

雖然情景模式和因材施教的觀念不同，但是也不能忽視因材施教的重要性，畢竟每個學生的思維方式都不一樣，這就需要特別注意了。有一定值得思考的地方就是，情景模式并不是單純的舞蹈知識理論，這是一種從學生思維模式出發(fā)而創(chuàng)立的學習方式。教師的任務就是給學生們制定一個特定的聯(lián)想方向，給學生一個良好的開端。并在學生學習過程中給予正確的引導，幫助學生聯(lián)想到專業(yè)的舞蹈知識。畢竟每個學生的生活環(huán)境不同，所以也就導致學生們在思考問題時可能會出現(xiàn)不同的解決方案。對于學生學習路上的指路者而言，可以從舞蹈的長久歷史文化開始講授，建立起學生對舞蹈的興趣。在進行教學時，由于學生之間性格存在差異，應當針對學生的優(yōu)缺點進行教學。只有掌握了這一個教學的關鍵所在，并時刻關注學生的知識掌握情況，及時消除學生有疑惑的部分，再加以輔導，就能為舞蹈教學工作做好最基本的鋪墊工作。

（二）利用情景模式調動學生的思維感官從而激發(fā)學生學習舞蹈的興趣

學生作為學習的主要核心所在，在舞蹈教學時，如果不能調動學生思維感官上的互動，那么會讓學生在學習的過程中失去興趣，這對舞蹈的教學是非常不利的。這就需要老師利用情景模式幫助學生調動思維感官的互動，幫助學生提升學習興趣。在日常的學習中，課件可以利用多媒體展現(xiàn)出來，通過圖文并茂的展現(xiàn)形式幫助學生集中思維，增加學習的興趣。除此之外，教師還可以將學生即將要學習的大學舞蹈運用到情景中來，調動學生們學習舞蹈的興趣，并在實踐過程中給予及時的幫助和指導，讓學生在練習中不斷加強自身的藝術修養(yǎng)，從而在舞蹈中實現(xiàn)自身的價值。

（三）情景模式和大學舞蹈創(chuàng)新相結合

有很多的觀點說情景模式在教學中有一定限制，那就是只單單作為引導學生聯(lián)想到有關舞蹈的場景。但實際情況卻不是這樣，情景模式還可以和大學舞蹈的創(chuàng)新相互融合。舞蹈的創(chuàng)新離不開對舞蹈事業(yè)熱情奉獻的學生，舞蹈的發(fā)展也離不開新鮮血液的灌溉。將情景模式和大學舞蹈之間的相似之處找出來，再進行相關教學，在教學過程中，教師通過向學生展示舞蹈的過程中向學生詢問舞蹈知識的掌握情況，時刻了解學生的專業(yè)水平。情景模式可以為學生創(chuàng)作出接近真實的情景。這也就解決了課堂場地的局限性，讓學生有了想表演的沖動，從而促進了舞蹈的創(chuàng)新。兩者結合的成功完美的展現(xiàn)在這一點上。對于教師來言，需要根據(jù)不同學生的學習特點科學制定出一套合適的教學方案出來，在教學方案的輔導下利用情景和大學舞蹈相結合的模式對學生進行施教，從而提高學生的專業(yè)能力和舞蹈創(chuàng)新能力，讓舞蹈教學更加高效。

結 語

情景模式作為一種新型的教學模式，在舞蹈教學中發(fā)揮的作用至關重要。學生通過教師設立的環(huán)境下輕松的學習到了舞蹈知識，提高了學習情趣，也增強了自身的舞蹈表現(xiàn)水平。情景模式在大學舞蹈教學中的運用是必不可少的一種教學方法，它活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生思維，使授與受的效率全面提高。