公共藝術(shù)音樂(lè)教育在中職教育中對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)

◎范喜軍 （廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）

近幾年，中職教育受到國(guó)家的高度重視，專(zhuān)門(mén)在中職教育學(xué)校中設(shè)立了公共藝術(shù)課程，并在《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》提出，中職教育必須將公共藝術(shù)課程作為一項(xiàng)必不可少內(nèi)容，并將其設(shè)立中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，而音樂(lè)教育作為公共藝術(shù)教育中至關(guān)重要組成部分，也成為中職學(xué)校必須要開(kāi)展的一門(mén)課程，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生積極面對(duì)生活。

一、當(dāng)前中職公共藝術(shù)音樂(lè)教育中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目的設(shè)立不明確

中職學(xué)校設(shè)立公共藝術(shù)音樂(lè)教育課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此，在課堂教學(xué)中設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，音樂(lè)教學(xué)極有可能會(huì)“迷失方向”。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，既能陶冶情操，又能提高學(xué)生在審美方面的能力，但就目前而言，大部分的中職教育都是采用公共藝術(shù)音樂(lè)課堂實(shí)施德育教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮出公共藝術(shù)音樂(lè)教育的作用，而且在實(shí)際的公共藝術(shù)音樂(lè)教育中過(guò)于注重音樂(lè)技巧，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程提不起興趣，降低課堂教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的[1]。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一

就目前的中職公共藝術(shù)音樂(lè)教育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分教師還是以傳統(tǒng)授課方式開(kāi)展教師，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方式非常單一，且枯燥，使得很多學(xué)生失去了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍非常沉悶，這種灌輸式的教學(xué)模式，完全忽略了學(xué)生身心發(fā)展，特別是在遇到比較難理解的音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)時(shí)，若仍舊在采取這要的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生想要對(duì)這些樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行吸收與運(yùn)用將是非常困難，嚴(yán)重禁錮學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力。此外，多數(shù)中職教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)容易忽略學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，需要教師引導(dǎo)，學(xué)生才能將主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，以主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不懂得運(yùn)用各類(lèi)現(xiàn)代學(xué)校資源設(shè)備，就會(huì)使公共藝術(shù)音樂(lè)教育課程過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)資源缺乏

對(duì)于現(xiàn)在中職教育而言，公共藝術(shù)音樂(lè)教育只是一門(mén)輔助課程，所以在課程教學(xué)與課程方面的安排隨意性較大，學(xué)校對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)設(shè)施也不重視，許多學(xué)校甚至未配備專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室或是音樂(lè)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在教材上學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，無(wú)法將樂(lè)理知識(shí)用于實(shí)際。此外，雖然大部分的中職教育強(qiáng)調(diào)開(kāi)展素質(zhì)教育，但還是有一部分學(xué)校受到應(yīng)試教育影響，過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成和其他更重要的學(xué)科上，而并不重視公共藝術(shù)音樂(lè)教育；并且多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也都認(rèn)為開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程會(huì)讓學(xué)生分心，對(duì)學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，還沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起到的重要作用，這也就使得許多中職學(xué)校的公共藝術(shù)音樂(lè)教育依舊停滯于淺嘗輒止時(shí)期，難以有所發(fā)展[2]。

二、應(yīng)用公共藝術(shù)音樂(lè)教育培養(yǎng)中職學(xué)生自信的對(duì)策

（一）注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，想要培養(yǎng)中職學(xué)生的自信，首先要激起學(xué)生的興趣，只要學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)音樂(lè)課程有足夠的興趣，就能端正心態(tài)，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。興趣與自信彼此相輔的關(guān)系，興趣能促進(jìn)學(xué)生自信的培養(yǎng)，而有了自信，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也將會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣，形成一種良性循環(huán)。因此，在中職公共藝術(shù)音樂(lè)課程中，教學(xué)一定要依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)開(kāi)展，運(yùn)用更多生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的自信作為教學(xué)的總目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單調(diào)乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓公共藝術(shù)音樂(lè)教育的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，有效提高學(xué)生的自信與審美能力[3]。

例如：在條件允許的情況下，多購(gòu)進(jìn)一些學(xué)生比較感興趣的樂(lè)器，并且讓每一位學(xué)生都能夠參與這些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種各樣的音樂(lè)設(shè)備，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心理與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。在學(xué)唱教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些比較有趣的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)不會(huì)感受到任何的壓力，可以在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)?？傊F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展后，各種各樣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式開(kāi)始逐步應(yīng)用中職公共藝術(shù)音樂(lè)教育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)方式，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中以最直觀的方式感受音樂(lè)的魅力，并學(xué)習(xí)到音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)[4]。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的自信心培養(yǎng)氛圍是培養(yǎng)中職學(xué)生自信的關(guān)鍵，也是教師順利開(kāi)展公共藝術(shù)音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)與重要保障。課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，因此，想要培養(yǎng)中職學(xué)生的自信與審美力，中職教師必須要學(xué)會(huì)怎樣為學(xué)生營(yíng)造出良好的自信培養(yǎng)氛圍。

例如，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找一些比較有趣味性的話(huà)題引入到課堂教學(xué)，讓課程教學(xué)更接近于實(shí)際，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓課堂氣氛變得活躍，這樣輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍不僅有利于學(xué)生自信的培養(yǎng)，還能增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。音樂(lè)教師要將自己處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，并發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，一定不能夠責(zé)怪學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于提出更多的問(wèn)題，使其在身心放松的狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)潛移默化的方式慢慢改變學(xué)生的性格，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的找回自信。此外，中職音樂(lè)教師一定要平等的眼光看待所有的學(xué)生，并以公平、公正的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于一些高音、假聲難以學(xué)會(huì)的學(xué)生，教師可以采用其他方式開(kāi)展教學(xué)，耐心指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)演唱的正確方法，切不可盲目地責(zé)備學(xué)生，以免打擊到學(xué)生的自信心。

（三）循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)

想通過(guò)公共藝術(shù)音樂(lè)教育培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，切不可操之過(guò)急。學(xué)生的性格形成除了受到自身因素影響外，外界環(huán)境也有著至關(guān)重要的影響，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變，加上少數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)較低，即便得到了教師的幫助，也非常難改變，所以培養(yǎng)學(xué)生的自信需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。因此，中職音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法一定要科學(xué)、合理，例如先讓學(xué)生嘗試著朗讀歌詞，再慢慢讓學(xué)生哼唱旋律，最后學(xué)習(xí)演唱歌曲，必要時(shí)可以讓全班同學(xué)共同演唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生演唱之后，教師要進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，即便學(xué)生唱得不好，也不可責(zé)怪，以免學(xué)生對(duì)演唱產(chǎn)生懼怕心理?？傊囵B(yǎng)中職學(xué)生的自信，音樂(lè)教師一定要具備足夠的耐心和極高的職業(yè)素養(yǎng)，懂得有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)唱任務(wù)時(shí)必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到難，以免最初任務(wù)難度過(guò)大，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，一步一步融入音樂(lè)教學(xué)中，慢慢提升自身的自信與藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而以自信積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

（四）構(gòu)建成功平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)自信

在中職公共藝術(shù)音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生可以平臺(tái)中展現(xiàn)自我。教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以組織一些與音樂(lè)表演有關(guān)的活動(dòng)。比如以分組的方式演唱歌曲，曲目由學(xué)生們自行選取，演唱時(shí)還能用樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生以小組形式輪流表演，鼓勵(lì)學(xué)生將自己充分的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)需自卑，為學(xué)生構(gòu)建出成功平臺(tái)，提升學(xué)生自我展現(xiàn)的膽量，增強(qiáng)其自信心，通過(guò)這種自我展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生學(xué)到更多正常課堂中學(xué)習(xí)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并做出改正，讓自己變得越來(lái)越優(yōu)秀，同時(shí)還能讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)和掌聲中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己更加自信。

結(jié) 語(yǔ)

總之，中職教育開(kāi)展公共藝術(shù)音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，通過(guò)公共藝術(shù)音樂(lè)教育可以提高學(xué)生在藝術(shù)方面的修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一步一步消除學(xué)生自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生和生活充滿(mǎn)信心。