關(guān)于提高中職學(xué)校古典音樂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

◎陳禹彤 （廈門藝術(shù)學(xué)校）

隨著我國教育水平的提升，中職學(xué)校也越來越重視對校園文化的構(gòu)建，來提升學(xué)生的審美情趣和健全人格。音樂教育是中職學(xué)校教育教學(xué)中重要的學(xué)科，是中職教學(xué)課程中基礎(chǔ)的課程之一。加強(qiáng)對中職古典音樂教育的改革與發(fā)展，全面提高中職古典音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，是中職音樂教師的義務(wù)和責(zé)任。但在中職古典音樂課程的教學(xué)發(fā)展階段，中職古典音樂相對于專業(yè)課和文化課中并沒有得到高度的重視，中職學(xué)校也缺乏對古典音樂課程的推進(jìn)力度，并且在教學(xué)過程中也出現(xiàn)很多不可避免的紕漏，導(dǎo)致古典音樂教學(xué)的整體質(zhì)量大大降低，阻礙了古典音樂教學(xué)的向前發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對古典音樂課程的重視，并不斷對古典音樂課程進(jìn)行實(shí)踐與探索，為中職學(xué)生打造良好的古典音樂教學(xué)課程。

一、古典音樂教育與校園文化

校園文化是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重要精神支柱，并對學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用，已經(jīng)受到越來越多的人們的關(guān)注。校園文化是一個(gè)學(xué)校的各方面精神面貌的集中體現(xiàn)，包括學(xué)校的學(xué)習(xí)方式、行為準(zhǔn)則、文學(xué)素養(yǎng)等方面，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括校園文化制度層、校園文化物態(tài)層、校園文化行為層、校園文化心態(tài)層。校園文化制度層就是學(xué)生在校期間所要嚴(yán)格遵守的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則；校園文化物態(tài)層就是校園內(nèi)所有的可觸摸到的具體的實(shí)物，主要指學(xué)校的公共建筑，如教室、圖書館、操場等；校園文化行為層就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的潛移默化形成的行為禮儀規(guī)范等；校園文化心態(tài)層就是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成的價(jià)值觀、道德情操、審美情趣等主體意識，這些因素是構(gòu)成校園文化不可缺少[1]。

古典音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡木袷臣Z，并對構(gòu)建和諧的人際關(guān)系具有重要的作用。音樂教育不僅僅是通過聽歌、賞歌、唱歌或者傳授一門樂器等方式進(jìn)行，而是通過這種潛移默化的音樂教學(xué)來提升學(xué)生的審美情趣，并促進(jìn)學(xué)生德智體美的健全發(fā)展，塑造學(xué)生良好的品性，并促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

隨著教育教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展，中職學(xué)校也越來越意識到古典音樂課程的重要性，并開始加大對古典音樂教育的改革和創(chuàng)新，對教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐與發(fā)展，使中職學(xué)校古典音樂教育得到快速的發(fā)展。部分中職學(xué)校將古典音樂課程作為基礎(chǔ)的課程，并通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，來豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格，并使學(xué)生形成良好的審美情趣和認(rèn)知水平，使學(xué)生更加的熱愛校園文化和教學(xué)環(huán)境。但部分學(xué)校并沒有意識到音樂教學(xué)對中職教育發(fā)展的重要性，因此，古典教學(xué)還處于不斷推廣和完善的階段。

二、古典音樂教學(xué)在中職學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題

（一）古典音樂教學(xué)方法和內(nèi)容方面

古典音樂教學(xué)課程是在古典音樂鑒賞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但受傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法的束縛，音樂教師一直沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，這不僅違背了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，還不利于教師對音樂教學(xué)課程的改革，甚至阻礙了學(xué)生的審美能力的發(fā)展，無法使中職學(xué)生深入的了解和學(xué)習(xí)古典音樂的內(nèi)涵和所要傳達(dá)的思想。在中職古典音樂的課堂教學(xué)中，大多采用音樂鑒賞的形式進(jìn)行，缺乏對古典音樂的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值思考，并沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，同時(shí)也無法豐富學(xué)生的思想活動(dòng)，同時(shí)中職學(xué)校對于中職學(xué)生對于古典音樂的基本聲樂、樂理等方面的知識缺乏系統(tǒng)的講授，因此學(xué)生對于古典音樂的基礎(chǔ)知識掌握不全面，無法形成正確的認(rèn)知能力和審美能力，從而使學(xué)生逐漸喪失對古典音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）古典音樂教材選擇方面

目前大部分的中職學(xué)校缺乏專業(yè)系統(tǒng)的古典音樂教材，大多數(shù)的音樂教材參考高等音樂教材及專業(yè)音樂教材，或者是由中職教師聯(lián)合編制的音樂教材，這些音樂教材大多缺乏規(guī)范性，并沒有結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來有針對性的對中職學(xué)生進(jìn)行古典音樂專業(yè)知識的編制。同時(shí)，中職音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，并沒有將古典音樂教材中的視頻、音頻與多媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，并沒有為中職學(xué)生營造良好的課堂氛圍，同時(shí)也沒有將古典音樂完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是通過枯燥單一的書面講述的方式，這樣極大的降低了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)使中職學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于古典音樂的順利開展。

（三）教學(xué)資源方面

在目前的中職教育發(fā)展階段，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了很多的教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教學(xué)資源，但是很多設(shè)備老化，使用過程中會(huì)存在很多問題，并且無法與古典音樂課程進(jìn)行匹配，無法有效的推進(jìn)古典音樂教學(xué)內(nèi)容的順利開展。除此之外，部分中職院校的音樂器材不完備，例如鋼琴、吉他、風(fēng)琴、小提琴等都是十分匱乏的，嚴(yán)重降低了古典音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。很多中職學(xué)校還存在使用收音機(jī)來播放古典音樂的現(xiàn)象，但由于收音機(jī)的音效效果存在偏差，無法有效的傳達(dá)古典音樂的旋律，因此無法對古典音樂的鑒賞和探討進(jìn)行深入的研究，也無法培養(yǎng)學(xué)生對古典音樂的審美情操，使學(xué)生缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)評估方面

大部分的中職學(xué)校都會(huì)重視專業(yè)課的教授，會(huì)忽視對古典音樂教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生和教師并不會(huì)重視古典音樂這門課程。而對于古典音樂課程并不會(huì)采取專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考核，甚至對于古典音樂課程沒有試課、聽課等形式，同時(shí)中職音樂教師的整體教學(xué)質(zhì)量和水平較低，中職學(xué)校對于音樂教師的要求較低，并沒有對中職音樂教師進(jìn)行系統(tǒng)的考核和培訓(xùn)，從而大大降低了中職學(xué)校音樂教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，阻礙了中職古典音樂教學(xué)的向前發(fā)展。

三、提高中職學(xué)校古典音樂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）一切從實(shí)際出發(fā)

在進(jìn)行古典音樂教學(xué)的過程中，由于中職學(xué)生對于古典音樂的認(rèn)知水平較低，沒有系統(tǒng)進(jìn)行古典音樂的學(xué)習(xí)，音樂基礎(chǔ)比較薄弱。因此，中職音樂教師在課程設(shè)置上應(yīng)該不斷完善與改進(jìn)，并結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置科學(xué)合理的古典音樂課程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的參與到教學(xué)當(dāng)中來。

古典音樂課程的初級階段應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識及基本的音樂理論基礎(chǔ)，打好夯實(shí)的基礎(chǔ)條件，才能更好的推進(jìn)今后的古典音樂課程教學(xué)的開展。在課程開展初期，可以先教授基本的音樂符號、音樂節(jié)奏、音樂和弦、樂章、樂段等專業(yè)的音樂名詞術(shù)語，這是古典音樂課程開展過程重要的組成部分，就會(huì)使后期的古典音樂教育教學(xué)開展的過程中，對于涉及到的專業(yè)名詞及術(shù)語，學(xué)生們會(huì)更加的深入的了解和掌握，也便于音樂教師對于后期古典音樂教學(xué)內(nèi)容的深入開展，加強(qiáng)學(xué)生們對古典音樂的鑒賞力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂的熱情，提升了學(xué)生的認(rèn)知力和審美力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[3]。例如在學(xué)習(xí)貝多芬的作品時(shí)，在學(xué)生掌握基本的樂章理論時(shí)，就會(huì)使同學(xué)們更加容易理解交響樂的實(shí)際內(nèi)涵，交響樂一般是由四個(gè)樂章構(gòu)成，每個(gè)樂章的特點(diǎn)都是與眾不同的，都有自己獨(dú)具一格的特點(diǎn)。

（二）音樂作品的選擇上要由淺到深

古典音樂涉及的領(lǐng)域十分廣泛，并且呈現(xiàn)的特征及類型多樣，要想掌握古典音樂的所有領(lǐng)域是極其困難的，因此，在古典音樂的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在古典音樂的鑒賞階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多難以理解的問題，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在音樂作品的選擇方面盡量選擇由淺到深的古典音樂作品，使學(xué)生層層深入，在學(xué)習(xí)古典音樂的初級階段，選擇一些入門級的歌劇，比如威爾第的《茶花女》，這個(gè)歌劇對學(xué)生來說是比較通俗易懂的，無論是歌劇的劇情設(shè)計(jì)，旋律及重點(diǎn)唱段都是比較容易理解的，將這種歌劇引入初期的學(xué)習(xí)，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，減少學(xué)生對古典音樂的疏遠(yuǎn)感。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在古典音樂的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過對學(xué)生興趣的探究，進(jìn)行古典音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠積極的參與進(jìn)來。在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的興趣點(diǎn)大多集中在流行音樂中，因此，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代的發(fā)展潮流，對古典教學(xué)進(jìn)行完善與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏一課時(shí)，可以引入流行音樂，因?yàn)榱餍幸魳放c古典音樂在節(jié)奏上截然不同，流行音樂的節(jié)奏比較突出，情感流露比較強(qiáng)烈；而古典音樂節(jié)奏和弦樂句情感等方面有著密切的聯(lián)系，音樂節(jié)奏的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)比較弱，比較注重整體的音樂情感流露。因此，教師在音樂節(jié)奏的教學(xué)中，可以引入周杰倫的《晴天》《等你下課》等流行歌曲，使同學(xué)們了解到其中的音樂節(jié)奏，進(jìn)而引入到音樂節(jié)奏明顯的古典音樂中，最后引入到音樂節(jié)奏不顯著的古典音樂中，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生辨別古典音樂節(jié)奏的能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將古典音樂與實(shí)際的生活相聯(lián)系起來，拉近古典音樂與學(xué)生之間的距離，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在平時(shí)的真人秀節(jié)目中會(huì)出現(xiàn)很多古典樂的背景；在很多受歡迎的電影電視劇背景中會(huì)出現(xiàn)很多古典樂的配樂；日常生活中在廣告宣傳中會(huì)穿插很多古典音樂；很多流行歌曲也是由很多古典音樂進(jìn)行二次創(chuàng)作而來的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要善于收集古典音樂各種方面的信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)與傾聽古典樂的習(xí)慣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，為學(xué)習(xí)古典音樂創(chuàng)造良好的氛圍。

（四）營造良好的古典音樂學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)秀的音樂能夠舒緩人的心理壓力，調(diào)節(jié)人的心理情緒，營造良好的氛圍，使人們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也可以使中職學(xué)生在音樂旋律中感悟人生真諦，接受精神的洗禮。

中職學(xué)?？梢猿浞掷脧V播站這一平臺，為中職學(xué)生營造良好的氛圍，形成積極向上的人生態(tài)度。可以根據(jù)學(xué)生不同時(shí)間的狀態(tài)進(jìn)行有針對性的古典音樂的播放，在清晨的時(shí)候，可以播放維瓦爾第《四季》中的《春》，輕松愉快的音樂旋律，可以使學(xué)生感受到春天的生機(jī)盎然，在輕松快樂的環(huán)境下開啟一天的好心情。午休時(shí)間選擇比較放松、舒緩的音樂，比如亨德爾的《水上音樂》、舒伯特的《樂興之時(shí)》，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠放松心情。下午放學(xué)時(shí)選擇一些輕松愉悅的歌曲，以及表現(xiàn)溫暖和諧的歌曲[4]。比如舒曼的《兒時(shí)情景》《森林情景》，讓學(xué)生在愉快的氛圍中結(jié)束一天的學(xué)習(xí)生活。

結(jié) 語

綜上所述，古典音樂在中職教育中發(fā)揮著重要的作用和影響，是中職教育中必不可少的一門課程。中職學(xué)校要不斷改革和發(fā)展古典音樂教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由淺到深地對古典音樂教育進(jìn)行傳授，加強(qiáng)對中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，營造良好的古典音樂學(xué)習(xí)氛圍，從而推進(jìn)古典音樂在中職學(xué)校教育中的向前發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的樹立正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。