素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐探討

◎謝舒音 （廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院）

素質(zhì)教育是我們國家教育發(fā)展和改革的重要方向，也是教育事業(yè)進(jìn)步的趨勢，教師應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育出發(fā)，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行思考和分析，并構(gòu)建起以學(xué)生為教學(xué)主體的新型教學(xué)觀念。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平提升進(jìn)行素質(zhì)教育的導(dǎo)入，利用教學(xué)方法的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率加以提升。音樂屬于藝術(shù)的一種，而藝術(shù)普遍具有抽象性，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的展示，并通過對學(xué)生身心發(fā)展情況以及認(rèn)知規(guī)律加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對鋼琴教學(xué)的認(rèn)識與領(lǐng)悟。當(dāng)然在我們國家目前的教學(xué)中，學(xué)校、教師、學(xué)生在鋼琴教學(xué)中，難以達(dá)到統(tǒng)一的共識，許多高校教師對于素質(zhì)教育的鋼琴教學(xué)改革也缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，面對這種問題，對教學(xué)改革進(jìn)行探索有著重要的意義。

一、高校鋼琴素質(zhì)教育教學(xué)改革的內(nèi)涵與概述

素質(zhì)教育作為培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與綜合能力的重要舉措，可以幫助學(xué)生們獲得全方面的發(fā)展，素質(zhì)教育也可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升與促進(jìn)，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的不同方面都有著相應(yīng)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了面對教育群體發(fā)展的廣泛性，所以不管是大學(xué)還是中學(xué)、小學(xué)，都可以適用素質(zhì)教育。由此來看素質(zhì)教育也可以對學(xué)生成長有著深遠(yuǎn)和重要的影響，在日常的教育教學(xué)中，素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并對學(xué)生今后的工作與生活產(chǎn)生正面的影響。

隨著新課改的逐漸深入，高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)也開始面臨著改革的壓力，由于鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在著不同之處，在素質(zhì)教育改革的思路下，高校鋼琴教學(xué)不能夠簡簡單單地照搬其他學(xué)科的教學(xué)改革模式。此外，從必要性的角度出發(fā)，一些原有的教學(xué)方式與教學(xué)理念對于教學(xué)效果的影響較低，為了不使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對高校鋼琴教學(xué)的認(rèn)可度降低，高校鋼琴教學(xué)的優(yōu)化空間以及可調(diào)整空間必須得到提升。在這種背景下，教學(xué)改革逐漸成為高校鋼琴教師尋求發(fā)展的最佳選擇，針對教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高校音樂教師在教學(xué)中得到了更加廣泛的選擇空間，學(xué)生也可以在這種環(huán)境下獲得更加廣泛以及更加豐富的學(xué)習(xí)資源，所以如何更加有效地推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)改革是目前高校鋼琴教學(xué)中需要認(rèn)真對待的問題。

二、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

（一）高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)方法單一

高校鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次會對教學(xué)的效率產(chǎn)生一定影響。目前高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)手段較為單一，影響了教學(xué)改革的推行，這種由于教學(xué)模式和教學(xué)理念固化所帶來的問題，導(dǎo)致許多有效而且創(chuàng)新的鋼琴教學(xué)方法難以得到應(yīng)用，也使許多鋼琴專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了被動(dòng)學(xué)習(xí)以及被動(dòng)技能訓(xùn)練的惡性習(xí)慣，在目前的高校鋼琴教學(xué)中，以練習(xí)代替教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，許多高校鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，沒有把鋼琴演奏的正確技巧、曲目中的要點(diǎn)、重點(diǎn)等等向?qū)W生闡述，在這種非常生硬的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的鋼琴演奏能力提升遇到困難和瓶頸，久而久之鋼琴教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)也會出現(xiàn)更多的困難。一些教師往往側(cè)重于進(jìn)行技巧教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行理論知識以及鋼琴文化傳承的教學(xué)，沒有對學(xué)生的綜合素養(yǎng)等等進(jìn)行提升，最終使學(xué)生停留在機(jī)械的學(xué)習(xí)中，難以深入體會到鋼琴的音樂魅力以及音樂在發(fā)展中的內(nèi)涵。最終學(xué)生在鋼琴演奏中，由于缺乏相應(yīng)的思想內(nèi)涵構(gòu)建，使演奏難以融入學(xué)生自身的情感，也無法將二度創(chuàng)作中的真實(shí)情感進(jìn)行抒發(fā)和表現(xiàn)。當(dāng)然，也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中過于追求情緒與音樂效果的表現(xiàn)，忽略了鋼琴基本技術(shù)的提升與鍛煉。良好的技巧與音樂情緒表達(dá)二者不可分割。

（二）高校鋼琴教學(xué)師生之間交流不充分

高校鋼琴教師與學(xué)生之間缺乏交流，在目前的高校鋼琴教學(xué)中普遍存在，由于鋼琴教學(xué)的形式應(yīng)是多元化的，所以在教學(xué)中就需要教師和學(xué)生共同的進(jìn)行磨合與探討，但是在高校鋼琴教學(xué)中，由于許多教師并沒有刻意的強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流的建設(shè)，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，師生之間缺乏應(yīng)有的交流與互動(dòng)，特別是在綜合性大學(xué)中，學(xué)生的課程設(shè)置較多樣，課業(yè)壓力也較大，學(xué)生與專業(yè)教師之間的交流時(shí)間較少。這也影響到了課堂教學(xué)中雙方的信息傳遞。在這種質(zhì)量不高的教學(xué)交流中，學(xué)生即便是在學(xué)習(xí)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，也難以得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和解答，這種學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題逐漸積累，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)過少，也會使教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求的了解與掌握，教師在進(jìn)行教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)模式的調(diào)整中，需要不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，這種教學(xué)的改革視角變化下，也阻礙了素質(zhì)教育教學(xué)改革的順利推行。

（三）高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念落后和固化

目前素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)在我國的教育領(lǐng)域得到了普及，但是許多高校鋼琴教師的教學(xué)理念還較為固化，依舊停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，受此影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，仍停留在傳統(tǒng)的練習(xí)中。從教學(xué)模式的角度來看，師生之間的教學(xué)地位差異仍然存在，教師作為教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者，并沒有對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行認(rèn)識和改觀。這種鋼琴教師的教學(xué)模式直接受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式固化的影響，并且在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念固化仍然會對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。目前一些教學(xué)思維上較為先進(jìn)的高校已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中開始了調(diào)整，但是由于教學(xué)理念的根深蒂固，所以教學(xué)改革往往停留在形式上，而在理念的改革上還存在許多不足之處，產(chǎn)生了許多的教學(xué)問題，這種教學(xué)理念上的不足也深刻的影響了教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)的活力提升。

三、在素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)改革的具體策略

（一）使用靈活多變的方式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，以及不同學(xué)生之間的差異性進(jìn)行靈活選用教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式對學(xué)生的教學(xué)與授課有著不同的教學(xué)效果，通過教學(xué)方式的改變，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升課堂活動(dòng)中的活躍氣氛，使學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)對思維進(jìn)行開發(fā)，使其增加創(chuàng)新思維，同時(shí)，將學(xué)生在教學(xué)中的地位加以改變，使學(xué)生樂于在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行思考，提升創(chuàng)造力。在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以嘗試將課堂交給一些基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，并讓學(xué)生自由地對鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與表達(dá)，幫助學(xué)生收獲到鋼琴學(xué)習(xí)與創(chuàng)新鍛煉中的樂趣。與此同時(shí)，對于鋼琴教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)以及反映加以觀察，對學(xué)生喜歡的作品加以解析，使學(xué)生能夠在教師的幫助深刻的理解到作品的內(nèi)涵。幫助學(xué)生建立起對音樂的欣賞能力和專業(yè)水平，并激發(fā)學(xué)生們演奏、演出的表現(xiàn)欲?；谶@一點(diǎn)，可以給學(xué)生提供獨(dú)立的空間與實(shí)踐，或者利用獨(dú)立分組的形式讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行分組討論和表演，在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行互評，激發(fā)學(xué)生對于鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏的興趣與想象，構(gòu)建起對音樂作品的審美情趣。也正是在這種教學(xué)改革的背景下，鋼琴教學(xué)才可以得到更加廣泛的價(jià)值，使課堂學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練得到快速的提升。

（二）提升師資力量的綜合教學(xué)水平以及整體素質(zhì)

高校教師的整體教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響到鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，所以要進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)改革，首先要建立起一支綜合教學(xué)水平與整體素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。在進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)中，需要注意教師的總體素質(zhì)不僅僅是教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，更重要的是教師的職業(yè)道德與言行舉止。教師在教學(xué)中需要時(shí)常反省自身，并且在教學(xué)水平上不斷的對自身進(jìn)行完善，通過這種方式在教學(xué)中潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，最終將體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上。對于高校鋼琴教學(xué)來說，需要對教師進(jìn)行定期的技能與專業(yè)知識考核，只有專業(yè)技能優(yōu)秀，知識儲備豐富的教師才可以穩(wěn)定的進(jìn)行教學(xué)改革。此外學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)中，還要給教師提供可以學(xué)習(xí)與交流、進(jìn)修的機(jī)會，只有不斷與外界先進(jìn)思維和先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以保證教師的教學(xué)水平不會在時(shí)代發(fā)展中落后。

（三）在教學(xué)中將學(xué)生們對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且由于教學(xué)模式的單一性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效率也不高，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生缺課曠課等情況。教師如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不關(guān)心，也不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體反饋，將很難調(diào)動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的重視，對于素質(zhì)教育的改革來說，有著不良影響，所以在鋼琴的教學(xué)中，教師需要針對自身的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并不斷的對外界教學(xué)新方法和教學(xué)新理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在鋼琴教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通與互動(dòng)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行把握，才可以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)的帶動(dòng)。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索和思考，并且在與教師的交流中找到解決問題的辦法。教師在結(jié)束教學(xué)后，積極的對學(xué)生問題和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，找到學(xué)生對知識的掌握情況以及興趣點(diǎn)，通過這種對學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生將興趣帶入到課堂教學(xué)中。目前我們國家的信息化技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，在教學(xué)中，教師可以引入一些多媒體及先進(jìn)的軟件工具進(jìn)行教學(xué)，通過在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的資源，全面的為學(xué)生介紹作曲家或者通過視頻的方式為學(xué)生分解演奏技巧。通過這種直觀的表現(xiàn)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)。教師可以從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生對鋼琴的魅力以及樂趣加以學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)師生之間對于音樂的交流，利用如自主探究、分組教學(xué)、情境教學(xué)等方式提升課堂上的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠在和諧輕松的環(huán)境中，提升對鋼琴音樂學(xué)習(xí)的興趣。在改革的過程中，難免會遇到許多教學(xué)改革的困難，但是所有改革都會存在阻力，這也是高校教師需要重視的問題所在。只有高校教師不斷的對教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，才可以為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

結(jié) 語

綜上所述，在目前的素質(zhì)教育理念下推行高校鋼琴教學(xué)改革，一方面可以提升學(xué)生對鋼琴知識的掌握和演奏技能的理解，此外還可以利用鋼琴教學(xué)將學(xué)生的音樂素質(zhì)加以提升，并啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，現(xiàn)代社會與教學(xué)改革所提倡的教學(xué)改革為高校鋼琴教學(xué)提升了難度，但同時(shí)也為高校鋼琴教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，所以高校音樂教師需要把握住這樣的機(jī)會，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，提升自身教學(xué)水平，并將素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)中。高校音樂教師作為在鋼琴教學(xué)中的主要驅(qū)動(dòng)者與發(fā)起者，自己要做到對素質(zhì)教育的理解，明白教學(xué)改革應(yīng)該朝著怎么樣的方向進(jìn)行改革，對改革的過程和目的有著清晰的認(rèn)識，并通過實(shí)際的教學(xué)過程將素質(zhì)教育加以導(dǎo)入。