在線教育背景下提高學生網(wǎng)課學習效率的措施研究

吳 霜，范仲敏

(西南科技大學城市學院，四川 綿陽 621000)

1 大學生網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀及存在問題

1.1 缺乏自主學習意識

網(wǎng)課學習打破了時間和空間的限制，可以隨時回放，學生們不論何時何地都可學習，但學生的自主學習能力較差，僅依靠互聯(lián)網(wǎng)使老師和學生彼此聯(lián)系。在直播課時，教師隔著屏幕看不到學生在屏幕另一邊干什么，部分學生一邊上網(wǎng)課一邊做其他事，自主性和自我管理能力差。在網(wǎng)課前幾天，大家還對網(wǎng)課抱有新鮮感，過了幾天后，遲到、掛機的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。沒有教師的監(jiān)管，學生學習態(tài)度不端正，學習積極性也下降了很多。

1.2 教學平臺不穩(wěn)定

在線教學平臺的網(wǎng)絡承載能力有限，雖然網(wǎng)課教學平臺很多，如QQ直播、騰訊會議、學習通、釘釘?shù)绕脚_，但各大高校都采用在線教學，教學平臺使用人數(shù)過多，平臺會出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓、閃退或服務系統(tǒng)崩潰情況。教學平臺的不穩(wěn)定，不僅影響教師的教學，也會極大地影響學生學習的積極性，所以選擇優(yōu)質(zhì)的教學平臺進行教學非常重要，在上課過程中出現(xiàn)斷線或者卡頓情況時會使學生變得煩躁，失去學習的動力和興趣，從而導致教學質(zhì)量降低。

1.3 教學資源單一

單純的網(wǎng)絡授課，教師以課本知識進行教授，教學內(nèi)容過于單一，會使學生感覺課程枯燥乏味，導致其學習的熱情和積極性下降[1]。教師和學生處于不同空間，減少了教師與學生的互動交流，雖然網(wǎng)絡方便快捷，能迅速地傳達所要表達的信息，但傳統(tǒng)教學的面對面交流，更能表達師生之間的情感。因此在線上教學時，可以充分利用教學平臺，如設置問題、使用平臺的課堂搶答、討論區(qū)的小組討論、點名提問等，提高學生對課堂的參與度。若教學資源不夠豐富，學生在聽課時容易被外物吸引，降低了學生對課堂學習的積極性，且很多平臺是共享教學資源，范圍較廣，但很多老師沒有抓住這一點優(yōu)勢，沒有拓展學生的網(wǎng)絡學習資源，導致教學資源單一。

1.4 線上教學質(zhì)量較差

在傳統(tǒng)的課堂教學上，面對面教學可以對學生掌握所學知識的情況進行現(xiàn)場抽查，老師能觀察學生學習的認真程度，對學生來說，這也是一種無形的監(jiān)督，而實行在線教學時，教師不能對學生的學習情況進行檢測，甚至不能保證學生的出勤率和聽課質(zhì)量，不能及時了解學生的學習情況和對知識的吸收程度，因此導致線上教學質(zhì)量較差。

1.5 不良現(xiàn)象出現(xiàn)

隨著網(wǎng)課的發(fā)展，不良現(xiàn)象也隨之而來[2]，“代刷網(wǎng)課”廣告的出現(xiàn)對學生網(wǎng)課學習效率有很大影響[3]。通過調(diào)查，可以了解到很多大學生的每周進入系統(tǒng)學習錄播網(wǎng)課的次數(shù)不超過3次，看一次就增加了很多進度，出現(xiàn)集中刷課的現(xiàn)象。以某校學生學習網(wǎng)絡錄播課程為例，學習時間從2020年3月17至2020年6月11日，考核成績由平時成績和考試成績兩部分組成，平時成績中視頻、見面課、作業(yè)各占24%、16%、成績占30%，在課程前期約有80%的學生未開始學習網(wǎng)課，到了課程中期，依然約有50%的學生的學習進度處于0，但在課程接近尾聲時，約有70%的同學完成了課程學習，在課程結束時，完成課程學習進度學生所占比例約為97%。通過數(shù)據(jù)顯示可以了解到，學生完成課程學習較為拖沓，在實際采訪中學生也表示，日常的網(wǎng)課學習不規(guī)律，都在課程后期集中完成，最后幾天熬夜刷網(wǎng)課，甚至出現(xiàn)代刷網(wǎng)課的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象，勢必會使學生學習網(wǎng)課的效率大打折扣。

2 對于網(wǎng)課存在問題的解決方法

2.1 倡導自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式[4]。關于自主學習，國內(nèi)外學者進行了大量的研究，但對其定義都沒有一個準確的界定。有學者指出，自主學習有以下3個方面含義：(1)由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，也就是學生指導和控制自己學習的能力。如制定自己的學習目標能力，針對不同的學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力以及對學習過程進行監(jiān)控的能力等。(2)學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用的學習材料的控制權。通俗地講，就是學習者在以上這些方面進行自由選擇。(3)一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下以及在教師的指導下，根據(jù)自身條件制訂并完成具體學習目標的學習模式。我們倡導學生自主學習，以學生為主體，但教師也要積極引導學生加強自控力，同時學生也要學會自律，遠離電子產(chǎn)品，學會制定學習計劃，讓學生有計劃、有規(guī)律、有目標地學習。

2.2 選好教學平臺

教師要甄選好教學平臺，做好課件，備好課程，課前可以和其他代課教師或?qū)W生試下講課的效果和可能出現(xiàn)的問題，還要時刻注意平臺的穩(wěn)定性，所以教師應提前學習網(wǎng)課所必備的一切技能。網(wǎng)課對于教師和學生來說，一切都是從零開始。從傳統(tǒng)教學模式到網(wǎng)上教學，學生和教師都需要一個適應期。教師在上測試課時，一邊告訴學生該怎么做，一邊詢問學生有什么問題，需要教師怎么改進講課方式；一邊又記錄著網(wǎng)課存在的回聲、雜音問題。教師除了幫助學生重視網(wǎng)絡平臺的直播課程，也要引導其重視錄播課程。隨著網(wǎng)課的發(fā)展，使用網(wǎng)課學習的人群越來越龐大，直播經(jīng)常因觀看人數(shù)太多而導致網(wǎng)絡癱瘓，系統(tǒng)崩潰。使用錄播課程可以很好地解決這個問題，但教師在學生觀看錄播課程時，要進行督促，讓學生能認真對待課程學習。最重要的是選擇一個優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教學平臺，這樣才能保證線上教學效果更好。

2.3 豐富教學資源

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)上各大課程平臺都提供了大量的免費教學視頻、電子版教案、題庫、案例庫等課程資源。課前，教師可以推薦學生有針對性地觀看一些有關課程的視頻資料，學習和了解課程的基礎知識。在線下課程中，教師再對知識難點進行講解，以此鞏固知識，加深學生對知識的理解。課后，教師可以根據(jù)學生的所學專業(yè)，向?qū)W生推薦適合學生自學的高質(zhì)量課程，豐富教學資源，例如學習通、智慧樹、中國大學慕課(Massive Open Online Course，MOOC)等平臺的視頻資料[5]。在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分利用教學資源的各大平臺，進行線上授課，線上答疑，線上作業(yè)批改等，不斷豐富教學資源，為教師在備課、課堂組織、教學、互動學習及答疑等方面提供相關技術和參考。

2.4 優(yōu)化教學平臺，提高教學質(zhì)量

讓教學平臺進行督察，優(yōu)化教學平臺，改進軟件，系統(tǒng)采用ASP.NET2.0技術進行開發(fā)，會更加安全、高效和穩(wěn)定。在直播開始前，軟件可以自動檢測學生是否準備好紙、筆、筆記本、教科書等，如果檢測到?jīng)]有備好，便無法進入直播。一旦開始直播，學生的聽課設備就不可隨意進出，直到直播結束。并且采用獎勵機制，如QQ群，對于學習積極的同學，教師可以給其設置榮譽稱號。榮譽稱號也分等級，每個等級代表不同的平時分數(shù)，等級越高分就越高，到學期結束后進行統(tǒng)計，為學生加分。課后作業(yè)可以添加錯題本這一功能，對每次的錯題后臺會自動進行統(tǒng)計。做新題時，以前的錯題就會再次出現(xiàn)，直到學生真正會做。對沒有及時交作業(yè)的學生，系統(tǒng)會在提交作業(yè)前兩個小時，提醒學生提交作業(yè)，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，也極大地保證了教學質(zhì)量。

2.5 研發(fā)防作弊功能

隨著信息技術的飛快發(fā)展，網(wǎng)課教學平臺也要研發(fā)新功能[6]。學生線上作弊主要分為兩種，一是網(wǎng)上搜索，二是代刷網(wǎng)課。針對學生網(wǎng)上搜索答案這一現(xiàn)象，可以及時更新題庫，并且對泄露題及答案者進行嚴厲打擊。對于代刷網(wǎng)課的現(xiàn)象，可以研發(fā)身份驗證系統(tǒng)，即學生登錄系統(tǒng)要進行人臉識別，確保是學生本人登錄。同時，在學生登錄系統(tǒng)后，對觀看網(wǎng)課視頻的時間進行監(jiān)督，過長時間觀看，系統(tǒng)自動提示，謹防刷課現(xiàn)象。對于線上考試，要優(yōu)化智能監(jiān)考系統(tǒng)，由于部分學生有作弊心理，線上考試也要設定強大的防作弊機制。例如打亂一套試卷的試題順序和選項順序；禁止切屏，如果學生切屏就會被強制提交試卷；采用攝像頭監(jiān)考，雖然說范圍小，但是會不定時抓拍，還可以進行人臉識別。學?？梢灾贫ㄏ嚓P作弊懲罰機制，對初犯者給予批評警告，對再犯者取消本次網(wǎng)課學習的成績，情節(jié)嚴重者，在學院對其進行通報批評，以很好地減少作弊現(xiàn)象。

3 結語

在信息時代背景下，教學模式也要進行改革。網(wǎng)課教學作為新型的教學模式，會越來越普遍化，規(guī)模也會日益龐大。要大力推廣網(wǎng)絡課程，豐富網(wǎng)課的多樣性和實用性，引起學生學習網(wǎng)課的興趣?？傮w來說，想要達到更好的教學效果，就需要軟件的支持和教師的積極引導。各大教學平臺應對平臺出現(xiàn)的問題進行反思與改進，強化防作弊系統(tǒng)，讓學生誠信學習。教師要對學生進行正面引導，提高學生的學習積極性。大學生應該要有自律意識，加深對自主學習的認識，端正學習態(tài)度，充分利用各大平臺豐富的公共學習資源進行學習，從而提高學習效率。