本科院校聲樂人才培養(yǎng)新模式的研究與探索

文朝暉

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 ?？?570100）

近些年，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快發(fā)展，人們的生活條件逐步改善，人們的追求發(fā)生了很大的變化，其中，對聲樂人才的需求量越來越大。為此，各個本科院校以擴(kuò)招的形式增加了聲樂人才的培養(yǎng)數(shù)量，但因大學(xué)生受到大眾化的教育，教師無法對每一個學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，再加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致聲樂人才的專業(yè)度參差不齊，影響了聲樂人才的質(zhì)量。[1]并且，當(dāng)前音樂考生的數(shù)量不斷增多，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的音樂人才，本科院校轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，提高了聲樂人才的專業(yè)度，同時也為社會培養(yǎng)了符合要求的復(fù)合型人才。

一、加強(qiáng)聲樂人才培養(yǎng)的重要性

我國是個農(nóng)業(yè)大國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步時間比較晚，因此，人們的物質(zhì)生活在近些年逐漸改善，物質(zhì)生活得到滿足之后，人們開始關(guān)注精神方面的需求。其中，人們對音樂藝術(shù)的追求越來越顯著，并且音樂在人們生活中起到一定的教化作用，為此，需要加強(qiáng)我國聲樂人才的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人才是國家綜合實(shí)力的主要組成部分之一，我國越來越重視人才的培養(yǎng)。[2]同時，少年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。青少年是國家的未來，因此，我國從人才培養(yǎng)、激勵等方面均加大了人才培養(yǎng)的力度，旨在通過人才培養(yǎng)提升我國的綜合實(shí)力，同時也為我國人民呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的音樂作品，通過音樂提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)。

為了提高聲樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國本科院校作為聲樂人才的主要培養(yǎng)場所，不斷改進(jìn)培養(yǎng)措施。通過實(shí)施聲樂人才的培養(yǎng)新模式，有助于提高學(xué)生的綜合能力。因自古至今，“詩樂舞”三者融為一體，如今在音樂專業(yè)教學(xué)中，音樂、歌曲、舞蹈三者也是分不開的藝術(shù)形式，通過新模式培養(yǎng)聲樂人才，能夠提高聲樂人才的綜合能力。[3]同時，聲樂人才培養(yǎng)運(yùn)用新模式，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要源于社會在發(fā)展過程中對實(shí)踐性人才的需求量越來越大，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)下社會的需求，因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，最終有助于提高本科院校聲樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、地方本科院校聲樂人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)不高，影響教學(xué)質(zhì)量

在聲樂教學(xué)期間，許多教師直接從學(xué)校再次進(jìn)入本科院校從事教學(xué)工作，因此，教師對社會的了解比較少，并且對人們的追求方向不了解，教師只在學(xué)校單一的環(huán)境進(jìn)行工作，因而影響教師的自我認(rèn)識。在本科院校教學(xué)中，許多教師的專業(yè)素質(zhì)比較差，因此影響了教學(xué)的效果。因教師在學(xué)校教學(xué)期間，不僅要為學(xué)生傳授聲樂知識，同時還需要從思想、道德、自身學(xué)習(xí)等方面影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解附加的知識，增加學(xué)生對聲樂知識學(xué)習(xí)的思考。[4]但在實(shí)際教學(xué)期間，許多教師只為學(xué)生傳授知識內(nèi)容，而不關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的問題，以及學(xué)生思想方面需求的東西，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣比較低。此外，部分音樂教師的專業(yè)能力不足，因部分教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，沒有接受聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此教師自己不會唱民歌，對聲樂內(nèi)容的了解不足，當(dāng)教師在從事教育工作后，因?qū)I(yè)知識不足，無法對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，也無法為學(xué)生親身展示聲樂的魅力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量比較差。

（二）聲樂教師的教學(xué)觀念存在偏差

在音樂教學(xué)期間，因教師注重學(xué)生聲樂技能，教學(xué)時主要模仿西方的聲樂方法，所教授的內(nèi)容與我國實(shí)際的本土音樂聯(lián)系比較少，并且教師在教學(xué)期間依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論在教學(xué)教材還是教學(xué)方法方面均出現(xiàn)了許多問題，因此無法與當(dāng)下的社會接軌。而且部分本科院校的聲樂老師在教學(xué)期間對聲樂的理解存在偏差，認(rèn)為聲樂是為了培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，因此，在教學(xué)期間注重學(xué)生的唱歌能力培養(yǎng)，但缺少對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時，在聲樂教學(xué)期間忽略了與本土音樂結(jié)合，因此學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間存在較大的差異性。并且學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)期間，無法融入自己的情感體驗(yàn)音樂的魅力。

（三）教學(xué)期間缺乏實(shí)踐，學(xué)生無法將理論與實(shí)踐相聯(lián)系

在聲樂教學(xué)中，因聲樂是音樂教學(xué)的一部分，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)期間存在的不足，進(jìn)而為學(xué)生的再次學(xué)習(xí)提供機(jī)會，也能讓學(xué)生明白聲樂學(xué)習(xí)的目的。但在近些年，本科院校在聲樂教學(xué)期間，只注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會逐漸減少，因此學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力逐漸減弱。并且大學(xué)生各種比賽活動逐漸減少，主要源于舉辦活動需要經(jīng)費(fèi)支出，而學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支出方面存在不足，影響了歌唱比賽活動的舉辦，進(jìn)一步減少了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，沒有上臺鍛煉的機(jī)會，并且缺乏一定的歌唱經(jīng)驗(yàn)，對聲樂理解較少，無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。再加之教師的教學(xué)方法比較單一，因而影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量。

三、本科院校聲樂人才培養(yǎng)新模式的實(shí)施措施

（一）本科院校需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

在聲樂教學(xué)中，因聲樂是一門綜合性的學(xué)科，不僅涉及音樂，同時還涉及文學(xué)、戲劇、表演等方面的內(nèi)容，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識期間，需要具備較強(qiáng)的綜合能力。但因?qū)W生在學(xué)習(xí)聲樂之初缺乏聲樂基礎(chǔ)知識，因此學(xué)生對教師的依賴比較重。而對于聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，需要教師具備專業(yè)素質(zhì)，不僅對學(xué)生能夠全面講解聲樂方面的知識，同時也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂與文學(xué)、戲劇、表演方面的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到聲樂學(xué)習(xí)的豐富性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。[5]對于高素質(zhì)教師的選聘方面，需要教師具備表現(xiàn)力和較強(qiáng)的唱歌能力，唱歌能力主要與聲樂的基礎(chǔ)知識相關(guān)，是學(xué)生專業(yè)性的體現(xiàn)，而表演能力則與學(xué)生的綜合素質(zhì)有密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在學(xué)生對一首曲子的理解，以及對曲子情感的把握，并在演唱中能夠充分表演出來，充分展示曲子的情感，展現(xiàn)音樂的魅力。

（二）在教學(xué)中注重學(xué)生組織能力的培養(yǎng)

目前，根據(jù)對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，許多學(xué)生畢業(yè)后找的工作與自己的專業(yè)不相符，部分學(xué)生選擇進(jìn)入事業(yè)單位工作，但進(jìn)入事業(yè)單位的學(xué)生多為學(xué)生會干部或者班級干部，因此學(xué)生的組織能力比較強(qiáng)，在事業(yè)單位能夠發(fā)揮個人的優(yōu)勢。為了提高音樂專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，需要教師在教學(xué)期間，不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生聲樂技能，并提高學(xué)生聲樂方面的綜合能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，學(xué)生在畢業(yè)后可以開音樂學(xué)校，繼續(xù)培養(yǎng)音樂人才。部分學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入事業(yè)單位可以從事文藝工作，并且在文藝工作方面組織各種活動，進(jìn)一步充分展示學(xué)生的音樂才能。提高音樂對人們生活的影響，調(diào)節(jié)人們的生活，當(dāng)然，在提升學(xué)生組織能力方面，需要本科院校加強(qiáng)重視，通過學(xué)校的活動鍛煉學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力，同時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生將音樂作為市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和資源，充分利用音樂的價值，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在我國本科院校教學(xué)中，為了培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，同時提高學(xué)生對聲樂的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，需要本科院校注重聲樂專業(yè)教學(xué)，并加強(qiáng)資金支持，為學(xué)生舉辦各種比賽活動，學(xué)生在參加比賽活動中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，轉(zhuǎn)變學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識，靜下心來專心進(jìn)行聲樂知識學(xué)習(xí)。同時，比賽活動能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備比賽內(nèi)容的同時，也能用心體會聲樂作品的內(nèi)涵和情感，從側(cè)面提升學(xué)生的唱歌技能。并且，教師在實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生的歌唱姿勢、發(fā)音、音調(diào)等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在歌唱情景中練習(xí)聲樂內(nèi)容。同時，教師還要對學(xué)生進(jìn)行多元化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

社會在不斷進(jìn)步，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化，精神方面的追求也越來越豐富。為此，為了為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，本科院校要提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力，從整體上提高學(xué)生的社會競爭力。