基于信息化時代農(nóng)村學生在線教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

張麗娜 么潔 紀媞 馮燁

摘要：信息化時代的到來，為農(nóng)村學生在線教育的發(fā)展提供了新的、更廣闊的平臺和發(fā)展空間。本文從研究背景入手，闡述了信息化時代農(nóng)村學生在線教育現(xiàn)狀，并根據(jù)目前的狀況提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：信息化;農(nóng)村學生;在線教育

一、研究背景

全球互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，標志著數(shù)字信息化時代的到來。信息化是時代發(fā)展的大勢所趨，代表著先進的生產(chǎn)力。信息化時代的到來，也為農(nóng)村學生在線教育的發(fā)展提供了新的、更廣闊的平臺和發(fā)展空間。一直以來，國家都大力支持在線教育的發(fā)展。從2012年以來，教育信息化領域的政策集中出臺，2012年3月，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對未來10年的教育信息化建設提供了指導意見和總體方向，而2012年4月，《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》中明確指出要實現(xiàn)教學點數(shù)字教育資源全覆蓋;推進農(nóng)村中小學寬帶接入與網(wǎng)絡條件下的教學環(huán)境建設;推動優(yōu)質數(shù)字教育資源的普遍應用;推進網(wǎng)絡學習空間建設;建設教育資源公共服務平臺;建設教育管理公共服務平臺;加大教師應用信息技術能力的培訓力度。十九大報告中，習近平總書記提出要辦好網(wǎng)絡教育，發(fā)展人民滿意的教育事業(yè)。

二、信息化時代農(nóng)村學生在線教育現(xiàn)狀

目前，信息化技術的不斷推進，農(nóng)村在線教育取得了一系列的進步。農(nóng)村在線教育的形式也發(fā)生了非常明顯的變化，在線教育的學習方式更是多樣化。學生可以通過線上教學接觸到其他師資，打破地域的限制。學生被動學習變?yōu)闉橹鲃訉W習，教師不在是課堂的主導者，而是將學習的主導性交給學生。再次，學習的實景結合相完善，不斷虛擬信息技術等方式，讓學生能夠充分領悟和學習知識技能。

這些年，國家加大了農(nóng)村地區(qū)基礎設施建設，大部分農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡建設已經(jīng)跟上來了，但仍有少數(shù)偏遠地區(qū)網(wǎng)絡不發(fā)達。因此，農(nóng)村學生在使用手機或互聯(lián)網(wǎng)訊號時容易出現(xiàn)擁堵、卡頓等問題，在線教育受此影響不能通暢傳遞，教學效果不佳。在調查中發(fā)現(xiàn)，有的部分農(nóng)村學生為了追隨信號不得不翻山越嶺，不得不克服環(huán)境因素，不得不起早貪黑，這都加大了學生獲取知識的難度。農(nóng)村學生在線教育受硬件條件和客觀學習環(huán)境的影響，教師不能及時獲得學生的反饋，并根據(jù)反饋不斷調整自己的教學策略，因此，教學效果大打折扣。

另外，在線教育讓教師也陷入了困境。傳統(tǒng)的教學模式，教師備教案、備學生、備教材，而在線教育使教師成為了“主播”。在線教育與面對面教育截然不同，其課堂教學設計，PPT的制作都需要相應的調整。因此，教師們需要花費大量的時間和精力去準備，去了解不同的軟件和熟悉各種平臺。

其次，農(nóng)村學生家長往往對互聯(lián)網(wǎng)的認識不夠清晰，目前只是處于被動接受階段，對網(wǎng)絡設備的使用不夠熟悉，也致使在線教育受阻。

三、信息化時代背景下推動農(nóng)村學生在線教育的對策與建議

（一）完善師資力量，建立高素質師資隊伍

師資水平?jīng)Q定農(nóng)村各學校在線教育的質量。因此，農(nóng)村各學校應有長遠的發(fā)展規(guī)劃，在擴充教師隊伍時，應側重選用信息化技術水平較高的教師，以此帶動整個師資隊伍專業(yè)能力，以便為學生提供優(yōu)秀的師資水平。

（二）打造農(nóng)村學生在線教育資源共享平臺

目前，美國、英國、法國、韓國等發(fā)達國家都有在線教育平臺，而且在規(guī)范化、標準化、信息共享化方面都走在了世界前列。在國內，可以建立農(nóng)村學生在線教育公共服務平臺，實現(xiàn)資源共享，將課程資源最大化地為學生服務，讓更多優(yōu)秀的教師資源能夠在共享平臺上實現(xiàn)自己的價值，讓更多的教師在共享平臺上能夠交流學習，讓更多的學生在共享平臺上有更多選擇的機會。

（三）教師與家長共同引導，提高學生主動性

農(nóng)村在線教育平臺需要學生和家長、教師的相互配合。線上教學，學生上課期間注意力容易分散。因此，教師在進行線上教學時應時刻與學生進行互動，針對學生的掌握程度，鼓勵學生進行轉述化教學，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，不定期地鼓勵學生，充分調動學生的課堂主動性和積極性。另外，農(nóng)村在線教育更需要家長多參與、多督促，多溝通。家長要學會更好地引導學生的發(fā)展，監(jiān)督學生的作業(yè)和課程表現(xiàn)，鼓勵和引導學生的課程學習，促進學生在線學習效率的提升。

農(nóng)村在線教育的持久發(fā)展需要國家、政府、學校、教師、家長和學生多方面、多角度的通力配合，才能不斷的壯大，從而促進農(nóng)村教育教學整體水平的提高。

參考文獻：

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[2]李夢云，付衛(wèi)東.疫后我國農(nóng)村在線教育發(fā)展的六點建議.資政群議，2020，（02）：46-49.

[3]王運武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議.中國醫(yī)學教育技術，2020，（04）：119-128.

作者簡介：

張麗娜（1981年—），女，漢族，河北省唐山市人，本科，唐山科技職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學。

么潔（1980年—），女，漢族，河北省唐山市人，本科，唐山科技職業(yè)技術學院，高校講師，研究方向：數(shù)字媒體。

紀媞（1983年—），女，漢族，河北省唐山市人，本科，唐山科技職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：思想政治。

馮燁（1982年—），女，漢族，河北省唐山市人，本科，唐山科技職業(yè)技術學院，高校講師，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學。

項目：

本文系唐山市社會科學界聯(lián)合會2020年度立項課題“基于信息化時代農(nóng)村學生在線教育狀況調查及發(fā)展對策研究”（課題編號TSSKL2020-018）的研究成果。