城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的文化路徑探究

劉思佳

摘要：文章首先探討了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)面臨的主要困境。重點指出要持續(xù)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)，建設(shè)富有生命力的校園制度文化，以優(yōu)秀教研文化推動持續(xù)性發(fā)展，因地制宜、循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級文化的創(chuàng)新和建設(shè)等，從文化建設(shè)層面優(yōu)化學(xué)校發(fā)展的有效路徑，進(jìn)而促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的更大發(fā)展。希望拙文可以為相關(guān)人員和單位提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展;農(nóng)村學(xué)校;文化建設(shè)路徑

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展過程中，顯著的城鄉(xiāng)差距和二元化的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)阻礙著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的深入發(fā)展。其中，城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，它以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為長遠(yuǎn)性、根本性任務(wù)和目標(biāo)。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展過程中須樹立大統(tǒng)籌觀、大城鄉(xiāng)觀和大人才觀，以城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌推動城鄉(xiāng)居民尤其是農(nóng)村群眾綜合素質(zhì)的穩(wěn)步強(qiáng)化，并推動農(nóng)村富余勞動力的合理轉(zhuǎn)移。積極而有力的文化建設(shè)有利于農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)找到科學(xué)合理的文化建設(shè)路徑，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的主要困境探源

近年來，國家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地實施，兩不愁三保障場域中義務(wù)教育保障的突出問題得到顯著緩解，截至2020年9月15日，國內(nèi)義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生總數(shù)從60萬人減少到2419人，建檔立卡貧困家庭輟學(xué)學(xué)生從20萬人減少到0人，2019年小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到了99.94%，初中毛入學(xué)率達(dá)到了102.6%。這些都是國家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展、穩(wěn)步提升教育有效覆蓋面做出的積極努力。

從另一方來看，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展背景下農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前的文化建設(shè)依然不盡如人意。

首先，農(nóng)村學(xué)校同樣非常重視思想道德建設(shè)，然而很多時候受到教育資源、內(nèi)外部環(huán)境的影響，無法或者無力開展豐富多彩的思想道德教育實踐活動。沒有充分依托當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多姿多彩的民族民俗文化推進(jìn)文化建設(shè)。

其次，農(nóng)村地區(qū)的教研文化形態(tài)沒有受到足夠重視，不少教師的教研理念比較淡薄，通常存在著重教輕研、輕視理論提升，注重經(jīng)驗借鑒，重視形式輕視實質(zhì)性內(nèi)容等現(xiàn)象。當(dāng)前農(nóng)村教研文化的封閉性、保守性非常濃厚，開拓創(chuàng)新的精神和意識不夠強(qiáng)烈。未能結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的實際情況改善教研文化的狀況，出現(xiàn)了模仿、照抄照搬城市學(xué)校教研文化的情況。

再次，不少農(nóng)村學(xué)校雖然按照上級部門的要求，在長期管理的過程中形成了一些校園制度和管理規(guī)范，但是依舊缺乏活力較強(qiáng)的校園制度文化。新課改背景下，不少學(xué)校的課程改革制度建設(shè)和落地實施不夠有力，缺乏與本校實際情況相適應(yīng)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。大量特崗教師紛紛走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)校帶來了充足的青春活力和知識更新，在農(nóng)村教育領(lǐng)域掀起了陣陣青春風(fēng)暴。然而，不少學(xué)校缺乏動態(tài)化、適應(yīng)性強(qiáng)的制度和管理措施，無法為這些教師展示自我風(fēng)采和聰明才干提供更大舞臺和有效渠道。

二、持續(xù)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)

少年強(qiáng)則國強(qiáng)、少年智則國智。未成年人是民族的希望和國家的未來，寄托著社會以及家庭的無盡希望。農(nóng)村學(xué)校要堅持我國教育立德樹人的根本任務(wù)，以培育與落實社會主義核心價值觀為關(guān)鍵線索，不斷舉辦多種主題實踐活動。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校和本地區(qū)的實際情況，舉行各種類型的專題講座、參觀訪問、文藝匯演等，引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)青少年愛黨愛國愛家鄉(xiāng)。學(xué)校要與本地青年志愿者攜起手來，對留守兒童開展親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，實施陽光助殘活動，動員全社會共同攜手維護(hù)他們的合法權(quán)益。

當(dāng)前，學(xué)?？梢耘e辦形式多樣的文化藝術(shù)活動，引導(dǎo)他們免費學(xué)習(xí)民間民族舞蹈、書法、國畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在這些活動中持續(xù)強(qiáng)化他們的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)然學(xué)校也可以舉辦各種校園內(nèi)的體育賽事、體育項目訓(xùn)練營、校園運動會等，帶動他們養(yǎng)成科學(xué)、自覺健身的優(yōu)良習(xí)慣，不斷充實他們的文化體育生活，激發(fā)和培育他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上的體育精神。學(xué)校可以通過這些活動形成思想道德建設(shè)的較強(qiáng)合力，使農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)朝著縱深持續(xù)推進(jìn)。

三、以優(yōu)秀教研文化推動持續(xù)性發(fā)展

教研工作質(zhì)量的高低與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r存在著密切關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校為了取得更大進(jìn)步，應(yīng)持續(xù)構(gòu)建優(yōu)秀教研文化以推動農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化的教研文化觀，對已有教研文化及其價值取向進(jìn)行重塑。農(nóng)村學(xué)校的教研文化旨在滿足學(xué)生對高水平教育資源的需求而被創(chuàng)造出來。

在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下，要堅持“引進(jìn)來”以及“走出去”相結(jié)合，借助校本教研、區(qū)域間、校際間、城鄉(xiāng)間、跨區(qū)域間的大規(guī)模聯(lián)合教研等，讓農(nóng)村學(xué)校的科任教師和教育專家、同伴群體間找到更有效的交流、合作平臺。切實樹立“教研合一”“以研促學(xué)”“以研促教”的教研觀念。強(qiáng)化各位教師參與建設(shè)優(yōu)秀教研文化的主動性、積極性和創(chuàng)造性?？梢匝堔r(nóng)村學(xué)校教研工作的行家里手參與擬訂和完善優(yōu)秀教研文化方案，指導(dǎo)農(nóng)村教師培訓(xùn)以及教研工作的具體細(xì)節(jié)等。就其價值導(dǎo)向而言，要堅持以農(nóng)村學(xué)校為主的教研文化建設(shè)。要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、地域文化等多種因素，結(jié)合本校師資隊伍、硬件設(shè)施、辦學(xué)理念和校園文化等。還要善于借鑒其他學(xué)校教研文化的長處和經(jīng)驗，進(jìn)而積極探索本校教研文化的構(gòu)建路徑和有效措施。

四、建設(shè)富有生命力的校園制度文化

新課改的深入推進(jìn)牽涉到培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)的完善、教學(xué)改革、課程實施、課程資源構(gòu)建、評價體系的開發(fā)、保障支持系統(tǒng)以及師資培訓(xùn)機(jī)制等。這項改革旨在通過課程改革，全面變革我國基礎(chǔ)教育滯后的狀況，因而在教育場域中導(dǎo)致了系列化連鎖反應(yīng)，牽涉到教師教學(xué)方式與教育觀念的更新、校園管理模式的優(yōu)化等。農(nóng)村學(xué)校要轉(zhuǎn)變被動性、消極化的校園制度文化，積極地適應(yīng)和滿足新課改的要求，構(gòu)建積極主動、以生為本、富有生命力的學(xué)校制度文化。制度的生命力在于不斷更新、完善和優(yōu)化，所以，應(yīng)強(qiáng)化制度文化的主動性、適應(yīng)性和動態(tài)性。要切實植根于本校的教學(xué)教育實踐，植根于廣大教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，激勵師生取得更大發(fā)展。制度文化的制定應(yīng)該融進(jìn)學(xué)校獨特的人文精神、管理理念，進(jìn)而對全校師生產(chǎn)生較強(qiáng)的感召力、凝聚力和執(zhí)行力，使其富有生命力。師生要為校園制度文化的優(yōu)化、改進(jìn)提供豐富的資源和素材。

五、循序漸進(jìn)推進(jìn)班級文化建設(shè)創(chuàng)新

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)課程、獲取知識的重要場所，是落實教學(xué)管理規(guī)范的最基層單位，是推動學(xué)生全方位發(fā)展的關(guān)鍵載體。班級文化是班級的靈魂之所在，它綜合反映了一個班級的集體形象、共同意志、發(fā)展愿景。班級文化對學(xué)生知識的掌握、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、思想道德的提升具有非常關(guān)鍵的影響。因此，每一個班級都必須帶動本班所有學(xué)生，聚焦主要精力循序漸進(jìn)推進(jìn)班級文化建設(shè)和創(chuàng)新。

因此，學(xué)校要求教師依托班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化，運用班級內(nèi)為數(shù)不多的教育環(huán)境和教育資源來創(chuàng)造更多的教育價值。

其一是進(jìn)行布置教室的各種設(shè)施，比如以富含寓意的名字為圖書角命名，在衛(wèi)生角旁邊設(shè)立“綠化帶”——菊花、蘆薈、蘭花、月季、多肉盆景等。張貼班訓(xùn)，用好黑板報。

其二是建設(shè)班級精神文化，設(shè)計造型別致、寓意深刻的班徽，確定班歌，設(shè)立班級博客、微博、吸引家長參與進(jìn)來。

其三是班級制度文化，比如班級可以結(jié)合校歷、班級教學(xué)、管理工作方案，結(jié)合周次擬定每周的班級主題活動，使它成為班級開展各種活動的備忘錄。它易于操作和查閱，能夠有效彰顯班級每周的工作主線，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感、參與感和獲得感。要充分發(fā)揮這三者相互滲透，彼此影響的功能和作用，進(jìn)而逐步形成與眾不同的班級文化和教育教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在健康成長之路上全方位發(fā)展和漸進(jìn)性發(fā)展。

結(jié)語：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展背景下，相關(guān)單位和人員要牢牢抓住農(nóng)村學(xué)校和文化建設(shè)等重要議題，從器物文化、精神文化和制度文化層面增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校要善于揚長避短，從細(xì)節(jié)著眼，從小處入手，建設(shè)性地進(jìn)行投入，批判性地進(jìn)行思考，以生態(tài)學(xué)進(jìn)行植入，在塑造積極健康的學(xué)校文化過程中推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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