名師名校長成長的一般規(guī)律

摘要：名師名校長對于新課程改革、教育教學(xué)改革具有極為深遠的意義，對此重點探究這類群體的基本特征，解讀其成長的一般規(guī)律，尋找成長實現(xiàn)途徑，能夠更好更多地培養(yǎng)出這類領(lǐng)軍人物?；诖耍恼戮蛯⒅攸c對其規(guī)律進行研究。

關(guān)鍵詞：名師名校長;成長規(guī)律;基本特質(zhì)

名師名校長不管是從教學(xué)風(fēng)格、信念、智慧還是成就方面都是普通教師無法企及的，特別是這些教師校長在我國教育改革中發(fā)揮的中流砥柱作用更是一般教師無法比擬的。對此重點探究其成長的基本規(guī)律，讓更多普通教師成為名師名校長，給教育教學(xué)改革服務(wù)具有極強的現(xiàn)實意義。

一、名師名校長的內(nèi)涵

名師名校長是一種較為相對和發(fā)展中的概念，是一種群體象征以及價值導(dǎo)向，是對各層次和各領(lǐng)域優(yōu)秀教師及校長的一種統(tǒng)稱[1]。通常其衡量標準包含了教育思想的先進性、教育成就的顯著性、教學(xué)理念的創(chuàng)新型、人格魅力的高尚性、教學(xué)風(fēng)格的獨特性、科學(xué)成果的豐富性以及管理模式的優(yōu)越性，且在全省甚至全國都有相應(yīng)的知名度和影響力。

另外，名師名校長還是個體和時代相互發(fā)展的重要產(chǎn)物，即能夠在時代發(fā)展中抓住機遇，使其成為自身成長的契機，通過認真踏實的工作，實現(xiàn)質(zhì)變，最終獲得成功。

二、名師名校長的基本特質(zhì)及成長規(guī)律

對于名師名校長內(nèi)涵中的“發(fā)展性概念”來說，表示了作為一名教師或校長，要想在事業(yè)上獲得成果，就要有強烈的責(zé)任感及事業(yè)心，要樂于奉獻、意志堅定，永不滿足、不斷學(xué)習(xí)[2]。用發(fā)展的觀念表示名師名校長是一種縱向的比較，關(guān)于其中的“較為相對的概念”則是一種橫向比較，這是因為受到學(xué)校本身的差異性影響較大，重點是評價教師或校長是否都能正視自身存在的客觀條件，找到優(yōu)勢條件，抓住機遇，克服困難。

（一）人格特質(zhì)與成長規(guī)律

1.開展教育工作的使命感

教師的工作本身就是一種價值引導(dǎo)工作，如果其自身的價值觀念和社會發(fā)展不相適應(yīng)，就無法開展有效的教育工作，進而產(chǎn)生沖突與矛盾，影響教學(xué)目標和質(zhì)量。那些優(yōu)秀的教師和校長完全是將教育看做自身的使命和責(zé)任，具有良好的職業(yè)信仰，堅定自身在教育活動中起到的作用和價值，并認定教育價值，不斷追求該價值的實現(xiàn)。尤其是在受到外界影響的時候，他們會更加堅定自身的職業(yè)信念，排除雜念與干擾，始終保持良好的工作心境和態(tài)度。

2.持久穩(wěn)定的職業(yè)動力

通常教師的職業(yè)動力主要包含了基本的職業(yè)理想、價值觀念和動機等多項內(nèi)容，這直接決定了他們開展教學(xué)活動的主要方向和動機，也是積極工作的重要源泉[3]。正是因為優(yōu)秀的教師和校長在其信念、理念及需求等方面都展現(xiàn)出了極為優(yōu)良的特征，才促使其在開展教育教學(xué)活動的過程中不辭辛勞，不斷向著更高的教育目標發(fā)展，并不斷給其他品性的發(fā)展建立良好的條件。這一點和名師名校長和一般的教師校長存在很大差異。

3.上進心和事業(yè)心

在教育領(lǐng)域中，其基本要素除了學(xué)生、教師和教育，就是教師自身的事業(yè)心。一般的教師校長也是具有一定事業(yè)心的，但是整體強度和名師名校長之間還是存在較大差異的，他們雖然也希望在教育教學(xué)之中取得了良好的成績，但一般對于自身的要求都不高，且不夠努力。名師名校長之所以能夠成功，就在于其永遠不滿足現(xiàn)狀，在工作當中不斷追求最高境界。只有具有相應(yīng)的高標準才會有高追求，才可以得到高效率和高水平，正是因為存在這種精神，才促使其成長為了名師與名校長。

4.求知欲望

教師工作本身也是一種高超技能和智慧的輸出，這樣的風(fēng)險直接決定了育人的基本效果，對此，教師應(yīng)當不斷充實和強化自己，以此給技能和智慧的輸出帶來更多養(yǎng)分。這樣不斷提升自身的過程必須要求教師始終保持良好的求知欲望，將教學(xué)看作是一種樂趣和價值。如果缺乏正確的價值觀和興趣就會無心工作，進而影響教育效能的進一步發(fā)揮。

5.獲取成功的欲望

教師從事并完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵動力基礎(chǔ)就是獲取成功的欲望和動機。那些具有極高成就欲望的教師通常事業(yè)心都非常強，且具有極大的理想抱負;同時責(zé)任心強，愿意承擔各項責(zé)任;敢于冒險，更喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作;同時具有切合實際的奮斗目標，注重工作的反饋;也看重自身的工作成就，能夠從工作中獲得激情和樂趣[4]。教師成功的動機和欲望往往會對其專業(yè)發(fā)展帶來深刻影響。而一般的教師其自身抱負和成就方面都不會做具有突破性的追求，而名師名校長則有著極高的抱負水平，愿意追求更高的成就，并能夠在自己的不斷努力之下創(chuàng)造自己教育教學(xué)事業(yè)當中的奇跡。

6.良好的性格

名師名校長不論是對己對人還是對事，都具有極高的積極態(tài)度，非常熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生也始終懷有飽滿的愛心。他們對自己也充滿了信息，會不斷虛心求教和追求極致。在行為上，名師名校長還會認真負責(zé)自己的教育和教學(xué)工作，在發(fā)生意外的時候還能夠妥善處理。同時，他們對教育教學(xué)還具有極高的自我調(diào)節(jié)和完善能力，即在遇到挫折和困難的時候能夠始終保持心理上的平衡，并積極想方設(shè)法擺脫困擾。很多優(yōu)秀教師和校長在面對各類學(xué)生和教學(xué)工作的時候都能夠展現(xiàn)出極強的適應(yīng)性。此外，在自我優(yōu)化上，他們也都能夠展現(xiàn)出很強的自覺性，時時刻刻都注重自身興趣的培養(yǎng)和強化，不斷擴大知識面和完善自我個性，加強修養(yǎng)。正是因為具備這些優(yōu)良特征，才促使其不斷進取和發(fā)展，始終不斷征服一個又一個教育教學(xué)高峰。

（二）師德特質(zhì)與成長規(guī)律

名師名校長的培養(yǎng)是現(xiàn)代教師教育的關(guān)鍵目標，他們都是在長期的學(xué)習(xí)和教育工作中成長起來的，是一個長期在實踐中不斷堅持研究、不斷探索和自我完善的過程。在這之中，師德修養(yǎng)和名師名校長成長之間是互動式的，它能夠給其成長夯實思想道德基礎(chǔ)，這也是名師名校長最顯著的特征之一。

1.優(yōu)良師德和優(yōu)秀教師與校長

優(yōu)秀教師是針對一般教師來說的，針對于此，很多國家都對其進行了研究和分析，比如要求教師要有一定的敬業(yè)精神、要具有人道主義精神、要熱愛自己的工作和執(zhí)教的學(xué)科、要懂得學(xué)習(xí)、要具有優(yōu)良的師德等等。對此總結(jié)而言，名師名校長的主要素質(zhì)就包含了四項重點內(nèi)容：一是將學(xué)科知識和人文知識作為內(nèi)涵的一種文化修養(yǎng);二是將時代精神作為核心的思想道德修養(yǎng);三是將開拓創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵的能力結(jié)構(gòu);四是將心理健康作為主要標志的身心素質(zhì)[5]。從中能夠發(fā)現(xiàn)，良好的師德是名師名校長的靈魂所在，從一般教師和校長成為名師名校長的過程也是師德修養(yǎng)不斷提升的重要過程。

2.優(yōu)良師德和教師與校長的成長

教師的成長就是其在開展教育教學(xué)工作的過程中，在外界力量的作用和內(nèi)部精神的刺激下，身心各方面素質(zhì)都不斷發(fā)展和提升的過程。師德是教師素質(zhì)的靈魂所在，是教師成長之中的關(guān)鍵，直接促進和推動著素質(zhì)的發(fā)展與提升。

一是會直接影響其個人品質(zhì)。師德建設(shè)對于名師名校長的成長來說非常關(guān)鍵。實際建設(shè)過程中可以通過激勵、評價、榜樣效應(yīng)等多種方式達到，促使其形成良好的道德信念和職業(yè)風(fēng)范，塑造出理想的人格，進而提升職業(yè)道德水準及精神境界，從而更好地開展教育教學(xué)工作。只有具備良好師德的教師才不會被眼前的利益所誘惑，才可以抵御各種不良風(fēng)氣，及時找到自己發(fā)展過程中品質(zhì)上的問題，并不斷進行清理和凈化，最終達到身正為范和學(xué)高為師的理想境界。

二是會促進綜合素養(yǎng)不斷完善。具有優(yōu)良師德的教師會具備不斷加強自身修養(yǎng)，不斷完善自我的動力，能夠充分意識到自身的職責(zé)，并不斷激勵自己學(xué)習(xí)新知識。同時，還會促使教師和校長分別不斷創(chuàng)新和改進自身的教學(xué)和教育方式，并不斷在實踐和創(chuàng)新中完善自我，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢。

三是會促使其樹立起良好的職業(yè)理想。具有優(yōu)良師德的教師在進入崗位后，能夠自覺地給自己設(shè)置一個不斷奮斗的目標，并為之不斷努力奮斗;同時還會促使其不斷強化自己的使命感及責(zé)任感，會不斷挑戰(zhàn)自我，在任何艱難困苦面前都始終能夠堅定自身信念。

四是會提升教師的心理健康程度。具有優(yōu)良師德教師和校長能夠協(xié)調(diào)處理好教育教學(xué)中的各項關(guān)系，促使正常的教育工作能夠順利實施。一是能夠促使其得到各方面的支持和幫助，提升工作效率;二是能夠始終堅持自己的道德品質(zhì)，通過協(xié)調(diào)各方利益，營造出一種和諧融洽的關(guān)系和工作環(huán)境，進而促進教育教學(xué)工作更好地展開[6]。更關(guān)鍵的是他們可以正確對待和處理工作、生活和學(xué)習(xí)上的壓力，會維持良好的人際關(guān)系，對一切事物都充滿熱情，不斷追求進步。

（三）貴州省廖登杰名校長工作室成長特征

1.敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用

廖登杰校長及其名師對于教育事業(yè)的認知和態(tài)度完全是在各類因素的影響，在通過不斷學(xué)習(xí)和實踐達成的，也正是在需求、信念和理想的作用下促使其在工作中不斷進取，并取得了良好的教育教學(xué)效果。如遵義市第二十二中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師陳秀菊，她以“愛”字當頭，以“責(zé)”為重，將全部身心都投入到了對教育事業(yè)的不斷追求中，把所有精力都放在了學(xué)生身上，通過閱讀大量教育專著，不斷進取、創(chuàng)新，在教育崗位上默默奉獻。又如遵義市播州區(qū)樂山鎮(zhèn)烏木小學(xué)校長易述光，作為土生土長的大山的孩子，參加工作后毅然決然投入到烏木小學(xué)的建設(shè)中，從教三十余年，始終未走出鄉(xiāng)，只是為了更多大山的孩子能出鄉(xiāng)。

2.不斷學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造

對于教師生活來說，最重要的就是學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造，通過這三者的不斷循環(huán)，能夠不斷提升其教育教學(xué)水平。例如遵義市第十二中學(xué)校長楊再香，就根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀和第十二中學(xué)的實際情況通過創(chuàng)造實踐確立了“自主教育”理念，通過開展“學(xué)、教、練”課堂教學(xué)模式、賽課或者優(yōu)質(zhì)課例探討實踐、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)等實踐活動突出學(xué)生的主體性，讓科學(xué)教學(xué)引領(lǐng)民主，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到更多重視，取得了良好的成就。又如遵義市第五十二中學(xué)英語名師李尚素，進行課堂理念和實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出課堂“六聲七環(huán)”教學(xué)模式，“六聲”是指在課堂教學(xué)中，老師來有迎聲走有送聲，小組探究要有叫好聲和質(zhì)疑聲，師生互動要有掌聲和笑聲;“七環(huán)”是指課堂教學(xué)的觀堂、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課、小結(jié)、作業(yè)、預(yù)習(xí)。在教育教學(xué)實踐中取得了良好效果。

三、結(jié)束語

總之，對于一名教師而言，要想成為名師、名校長，就應(yīng)當志存高遠，不斷追求卓越，在教育教學(xué)過程中始終自覺努力，積極發(fā)揮主觀能動性，不斷批判自我，進行自我完善和超越，最終實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

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[6] 王定華. 中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程的理念進展方略[J]. 中國教育學(xué)刊， 2018， 000（008）：1-4.