基于Tronclass平臺高職院校英語課堂建設研究

摘要：隨著當今時代科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的學習方式和學習策略不斷受到?jīng)_擊，通過整合多種網(wǎng)絡信息資源，構建適合于高職院校學生學習的多媒體平臺愈發(fā)凸顯其緊迫性和重要性。TronClass平臺是一個以學生、教師、教務為中心，結合云端技術打造的互動教學管理平臺，其聚合多元學習活動，滿足多層教學需求，助力學校打造自主性、系統(tǒng)化、引導性及碎片化學習的教與學的教育鏈。

關鍵詞：高職院校;網(wǎng)絡信息;TronClass平臺

一、TronClass平臺建設研究的背景

1.受傳統(tǒng)“以教為中心”教學思想的影響，學生學習英語時間嚴重不足

我國大學英語主要還是采用教師單向主講，學生只限課堂時間被動的跟著老師學習，而留給學生自我消化、學習的時間幾乎沒有，這樣的課堂無法給學生的語言實踐提供足夠的機會，長此以往的結果就是使學生成為了語言知識的消極接受者。學生的主觀能動性和積極性沒有被充分調(diào)動起來，學生自主學習能力沒有得到培養(yǎng)和提高。

2.目前大學英語這門公共基礎課的性質(zhì)

公共英語在大學所有課程的地位目前主要定位在基礎課范圍內(nèi)，一周只有一到兩節(jié)的課時安排，且由于它自身作為一門外語的特殊性，在國內(nèi)語言環(huán)境下對于沒有出國留學或考研計劃的大學生來說重要性就顯得更遜一籌，所以高職院校的學生如果沒有一個較方便、實用的網(wǎng)絡平臺來拓展學習時間和資源的話，他們的英語學習情況就更不容樂觀了。

二、TronClass平臺的特點和優(yōu)勢

TronClass平臺打破了英語學習的時間和空間限制，在現(xiàn)代社會人手一部手機、處處都有網(wǎng)絡的背景下，TronClass平臺真正實現(xiàn)了把“課堂裝進口袋”，其多元化的學習活動，智能化資源應用服務與教務管理，充分支持線上教與學，使課堂煥發(fā)出精彩新活力。

1.便捷的現(xiàn)代化點名方式

TronClass平臺支持移動端多種點名方式，可開啟雷達點名、數(shù)字動態(tài)碼點名等，改變了之前手動耗時耗力的點名方式，也調(diào)動起了學生通過手機在線參與課堂的積極性。

2.學習過程互動化

通過平臺可實時了解課程動態(tài)，瀏覽查看學習課件、觀看微課的學生人數(shù)及進度;可隨時發(fā)起在線討論，師生暢所欲言，討論的方式如圖片、文字和音視頻等，不拘一格;提交與批改作業(yè)、隨堂定時測驗、即時投票反饋等教學活動，社交化的教學應用和個性化的學習步調(diào)，極大地激發(fā)了學生學習英語的熱情和參與度。

3.學習分析可視化

基于大數(shù)據(jù)下的教與學統(tǒng)計分析，提供教師教學情況分析，教師可對學生參與度、作業(yè)測試成績、訪問情況等進行分析，同時，也可對不同課程建設情況進行比較。教師可根據(jù)可視化圖表，完整查看學生學習歷程，客觀掌握教學效果，及時調(diào)整教學方式，保證教學質(zhì)量。

三、TronClass平臺建設中存在的問題

1.網(wǎng)絡平臺新學習方式被接受度的問題

在大學公共英語教學改革及網(wǎng)絡自主學習的新形勢下，學生們對這一新穎的英語學習方式的理解和接受程度各不相同。基于計算機和網(wǎng)絡的TronClass平臺學習這一新事物的出現(xiàn)，使很多大學生難以適應和接受這種改變，具體表現(xiàn)為對網(wǎng)絡平臺的學習不知所措，甚至排斥通過網(wǎng)絡平臺進行英語學習的模式。尤其是以前沒有接觸過網(wǎng)絡學習的學生，更感到英語學習的困難，不知道如何利用這一資源來促進英語學習成績的提高。

2.學生缺乏在平臺學習時自覺性和控制能力的問題

學生在通過平臺進行英語學習時，對完成任務或作業(yè)的自覺性、自我調(diào)控的能力較差，這說明學生缺乏正確有效的學習方法和自制力，沒有意識到即使沒有老師面對面的監(jiān)督，也應該自覺、高標準、嚴要求的完成平臺上的任務和作業(yè)。很多學生為了完成老師規(guī)定的視頻觀看時長，單純的關注播放進度而并未真正用心去學習研究視頻中所講內(nèi)容;更有部分學生為了應付作業(yè)而搜索上傳非原創(chuàng)的音視頻作業(yè)等。

3.在線評價缺乏針對性、人性化的問題

傳統(tǒng)的教師評價主要通過手動批改作業(yè)或面對面指導學生，而TronClass平臺則實現(xiàn)了線上考試評分及作業(yè)批改，部分學生認為線上評價的方式流于形式，由于缺少針對性和面對面的指導而感受不到教師評價的“溫度”。

四、結語

綜上所述，高職院校TronClass平臺的建設理念就是把各種紛繁復雜的教學所需資源有機整合在一起，教師只需進行一次課程建設，就可以為各項教學應用提供支撐，很大程度上避免了重復教學和多平臺操作問題，充分發(fā)揮出了信息技術高效、便捷、省力的優(yōu)勢，在很大程度上提高了教學工作質(zhì)量和效率。但這一新學習模式的建設、完善和實施必然會遇到很多問題，需要我們高職院校的英語教學工作者們不斷的探索和對學生積極的引導。

參考文獻：

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作者簡介：

郁少嬌（1987—），女，漢族，河南洛陽人，洛陽科技職業(yè)學院教師，講師，碩士研究生，研究方向：課程與教學論。

基金項目：

2020年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目“基于建構主義的高職英語智慧課堂建設研究”的階段性成果（項目編號：2021-ZDJH-223）。