應(yīng)用型本科在線教學管理工作的研究與實踐研究

徐婕

摘要：疫情期間，全國大中小學全部開展了在線教學，在教育部“停課不停教、停課不停學”的指導(dǎo)思想下，筆者積極研究實踐在線教學管理方法與手段，本文主要從開課前的準備階段、課程中的各個環(huán)節(jié)以及課后的答疑三個方面進行全面總結(jié)。

關(guān)鍵詞：在線教學;教學管理;教學方法

一、引言

新冠疫情放緩了全國大中小學的開學步伐，擾亂了正常的教學工作秩序，給教育行業(yè)帶來的新的挑戰(zhàn)和機遇，推進了教育信息化的進程。按照教育部、市教育兩委統(tǒng)一部署和學院延期開學期間在線教學工作要求，高度重視，充分利用線上、線下教學資源與教學手段，積極開展“線下移動學習+線上互動課堂”形式的在線教學工作，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。

本教學單位承擔全院數(shù)學類、物理類、化學類和力學類共計35門課程的教學任務(wù)。這一學期面向全院各年級開設(shè)課程14門，83個講臺。其中，必修課13門（含實驗課1門），公選課1門，14門課程全部采用在線教學方式進行授課，在線教學率100%。截止到學期末，學生上課人數(shù)累計超過21萬人次，平均每周上課人數(shù)超過1萬人次，到課率高達99.39%。

二、全體教師積極響應(yīng)，發(fā)揮團隊的力量

（一）開課前的準備階段

1.積極組織，為保障在線教學穩(wěn)步開展奠定基礎(chǔ)

在學院的在線教學工作要求下，由單位主任帶頭，各教研室主任輔助協(xié)調(diào)，制定《延期開學期間在線教學工作方案》，統(tǒng)籌做好在線教學的組織與實施等工作。并由各課程負責人為每門課程制定了具體要求，包括教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學進度等，為保障在線教學穩(wěn)步開展奠定基礎(chǔ)。

2.選定在線教學平臺

線上教學是通過在互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等傳播媒體上建立教學平臺開展教學，師生在一個網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進行網(wǎng)絡(luò)授課和學習的全新教學方式[1]。教師在各門課程的教學團隊帶領(lǐng)下，進行了多個平臺的測試和多次的研究討論，最終選定中國大學MOOC和學堂在線的慕課資源作為各門課程的“線下移動學習”部分的學習資源;選定“騰訊課堂（騰訊會議）+云班課”作為各門課程“線上互動課堂”部分的首選方案、選定騰訊會議（騰訊課堂）、QQ/微信群等作為備選方案。同時，配合使用電子教材、教學課件等教學資源。

3.全面打開溝通渠道

各課程負責人成立了在線教學課程組，確保教師之間溝通順暢;還結(jié)合課程特色，每周開展一次線上課程研討會。經(jīng)過課程組全體教師共同討論，進一步細化了“線上互動課堂”的各個教學環(huán)節(jié)如何實施，包括：簽到、提問、小測驗、作業(yè)、學習筆記、答疑等。

任課教師（含外聘教師）全部加入教學班QQ群或微信群，確保教師與學生之間溝通順暢。任課教師將課程所需的平臺、軟件、教材信息（電子版和紙質(zhì)版）和其他相關(guān)學習資源告知學生，并要求學生及時進入“云班課”的相應(yīng)班級，確保順利開課。

4.多次進行在線模擬授課，提升線上授課技能

在開課前，各任課教師利用私人時間，采用“教師和教學班學生進行在線模擬上課”的形式，多次進行在線教學測試。主要包括：告知并提醒學生及時安裝在線教學期間需要使用的軟件、練習騰訊課堂（騰訊會議）和云班課的使用方法、熟悉在線教學期間的上課流程等。

5.做好因網(wǎng)絡(luò)因素影響上課的準備

在線教學對網(wǎng)絡(luò)的依賴性非常強，而網(wǎng)絡(luò)又是不可人為控制的，例如，家中網(wǎng)絡(luò)故障或者因突然停電導(dǎo)致無法使用網(wǎng)絡(luò)等情況偶有發(fā)生。這時就需要教師在課前做好預(yù)案，如熟悉家庭寬帶與4G網(wǎng)絡(luò)的切換方法，提前把當節(jié)課需要使用的慕課資源和PPT等教學資料推送給學生，及時利用QQ群、微信群告知學生等。

（二）順利開展在線教學

1.將課程思政融入在線教學

深挖課程思政元素，將思政元素融入到在線教學中。教師不忘初心，牢記教書育人的使命，在課堂上積極與學生分享積極正面的典型案例，將思政元素與學科知識相結(jié)合，引導(dǎo)學生正確的人生觀、價值觀，鼓勵學生要利用好線上教學的各種平臺努力學習，服務(wù)國家報效國家。

2.柔性化管理課堂

在線教學使教師與學生之間的關(guān)系變得既“遠”又“近”。雖然物理距離比線下授課時變得遠了，但是通過教師在課堂中的柔性化管理，使得教師與學生的“心”更近了。比如，針對因網(wǎng)絡(luò)卡頓而未能及時簽到的同學，教師及時進行手動補簽或者在課中進行二次簽到。這既解決了學生“簽不上”的問題，又解決了學生“掛機聽課”的問題。

3.秉承著“精講勤練”的原則，不斷調(diào)整教學方法

學期中期，教師逐步從不熟悉到熟悉、從緊張到不緊張、從不適應(yīng)到適應(yīng)。同時，學生也從不適應(yīng)到適應(yīng)、從新鮮到不新鮮，從而會出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。因此，在接下來的在線教學過程中，繼續(xù)保持、鞏固和加強現(xiàn)有的教學成果。

教師要加強課堂管理，加強簽到環(huán)節(jié)、加強課后的答疑作業(yè)的情況統(tǒng)計。當然，更要加強自身的教學內(nèi)容及教學方法的設(shè)計，努力做到“精講勤練”，更好的吸引學生，將學生最大限度的拉到課堂上;做到以良好的精神面貌面對學生，將正能量傳遞給學生，高質(zhì)量的完成好線上教學工作。

結(jié)語：疫情期間的在線教學將對今后的教育行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，筆者也通過對疫情期間在線教學管理工作的實踐與探究，整理得出在線教學管理工作全過程的工作方案，為今后混合式課程改革的教學管理工作積攢了寶貴的工作方法和管理經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]陳鈺. 疫情背景下高校線上教學管理工作的實踐與思考[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報， 2020， （7）： 78-80.

[2]任歐旭，孫占朋. 基于重大疫情形勢下的高校線上教育探究[C]. 2020年南國博覽學術(shù)研討會論文集（二）. 北京2020：中國環(huán)球文化出版社，2020： 813-817.